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学****中医优秀心得
医学既有自然科学属性又兼有人文、社会科学的属性 [l]o中医学由于在形成的初期引入了当时最先进的哲学思 想一朴素唯物主义，并沿用至今，形成以阴阳五行学说为核 心，脏腑经络、气血津液、气机升降为主体，病因病机、治 法方药为外壳的理论体系，具有灵活多变的思辨性和高度的 整体概括能力。另外，许多人有这样的印象，患者和中医大 夫之间的关系往往好于与西医大夫之间的关系，甚至亦医亦 友。许多研究也证实，中医传统的诊疗模式有助于形成良好 的医患关系。传统中医具有许多区别于西方医学的特色，其 理论形式反映出独特的人文属性。中医学以其强烈的人文属 性成为最能反映医学与人文相结合的一种形式[2]。
中医学源于中国传统文化，也是传统文化的重要组成 部分，要认识中医、了解中医、学****中医，必须先学****中国 传统文化，学****儒家、道家、佛家文化，特别是道家思想， 因为中医学”天人合一”的基本思维方法更接近道家祟尚 自然的思想。中医学认为”形气相感，形神合一”，人的意 识形态、意念活动对自身及周围事物产生影响。学****传统文 化，体悟自然之道，正是为了修养心性，静心体悟自然之道、 中医之理，以平静纯净心行医，方可能成为医德医术均上的
好中医。
2构建整体与辨证思维模式
作为一名中医课程的老师，处理好了”教”的过程， 只是完成了一半的任务，要想切实地做一名合格的老师，还 要引导学生怎样更好地”学”。古人云：”授人以鱼不如授 人以渔”。《素质德育论》［3］中谈到培养大学生的学****素质 是一项系统的过程，素质教育认为必须从转变大学生学****观念入手，以端正大学生学****态度为前提，使大学生明确学****内容，掌握学****方法和学********惯。科学发展观也要求我 们用全面的、发展的、联系的眼光处理问题、分析问题。 因此，要学好中医知识，不仅要想让学生学会怎么学，还要 培养学生的学****观念，更要培养学生的系统思维、整体思维、 辩证思维的方法。对于西医院校的中医课程来说，中医教育 ［4］主要是加强中医基础知识和基本理论的学****根本上把 握其精髓，紧紧扣住以藏象、经络、气血津液为核心的生理 与病理，以”太过”及”不及”为主的病因与预防，以四诊、 八纲、八法、辨证施治为中心的诊法与治则，以四气五味、 升降沉浮等为中心的药物理论，引导他们步人中医大门。比 如在讲到心主血脉的生理功能及病理变化时，心、脉、血三 者组成一个封闭的系统，可将其比喻为农田灌溉时的水泵、 水、水渠三者的关系，三者构成一个整体，当任何一方失常
时，水都无法顺利流到田地里。从这些形象的、简单明了的 生活例子来引导学生理解整体观念、辨证论治的概念及其过 程，并启发培养他们逐渐构建起整体的、系统的、辩证的思 维能力。以生活中吵架后出现鼻岀血、心烦失眠、面红目赤、 头痛头胀、腹泻现象说明肝、心、肺、脾之间病理上的相互 影响以及五行之间的生克制化、相乘相侮关系，同样可以引 导学生更好地理解和运用整体观念、辩证论治，从而逐步培 养他们的中医整体、辩证思维，从而加强他们对中医知识的 理解和识记能力，提高中医的学****兴趣，养成良好的学********惯。
3理论联系实践
3. 1中医理论源于生活实践，在临床教学中要多联系 生活，才能更好地理解中医理论。在病因病机教学中，可采 取”取类比象”、”形象思维”的方法，结合日常生活，使 学生更形象地理解风、寒、暑、湿、燥、火的致病特点。如 风邪致病特点，风的性质”动” &rarr:风邪致病特点（阳邪、 善行、数变、百病之先导）&rarr:临床表现（动摇不定、昏仆、 口眼歪斜、半身不遂、抽搐、震颤、拘挛、颈项强直、角弓 反张等）。这不仅能提高学生学****兴趣，而且能使学生灵活 掌握所学知识，举一反三。
，中医的生命力 在于临床疗效，所以要安排一定时数的临床实****课，让学
生深入临床第一线，耳闻目睹中医药临床价值，亲身验证中 医药理论，使他们对中医学产生学****兴趣和学****欲望。西医 院校学生接受的是西医学理论，要理解并接受中医学理论， 需有一个适应过程。在课堂教学中，教师要结合自己的临床 经验以及典型的中医病案，采用启发式方法精讲，引导学生 运用中医理论独立思考，使课堂气氛活跃，学生轻松掌握教 学内容，充分发挥学****积极性。在临床中收集典型病例，形 象示教，使学生由感性认识上升到理性认识。通过见****较 好掌握中医基础理论及临床应用，如口腔溃疡，中医称为 口疮，对口疮的治疗，首先联系藏象学说，要想到”脾开窍 于口”，从脾的角度入手，清化脾之湿热、积热，同时脾胃 互为表里，再配合清胃之法可收到很好疗效。对于舌上生溃 疡，则要想到”心开窍于舌”，从心的角度入手，进行论治, 就能收到很好效果。如果口、舌均生疮，则从心、脾两脏入 手。通过临床病