文档介绍：想说爱你不轻易想说爱你不轻易漫画

　　　　摘要名著阅读的主要性众所周知，但因为思想认识和高考导向等原因让它成了一个“鸡肋”，即使在高考命题以后依旧得不到较大的改观，所以，笔者进行了部分探索，期盼能为名著阅读提供点滴启示。
　　关键词名著阅读缘由方法探索
　　中图分类号文件标识码A 文章编号1674-4810202121-0082-02
　　文学名著作为大家智慧的结晶，巴金曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，激励我们，要我们变得更加好，更纯洁，更善良，对他人更有用，文学的目标就是要人变得更加好。”① 文学名著阅读能开拓视野，提升欣赏能力，陶冶情操，培养健康高尚的审美观和完善的人格，更能促进身心的全方面发展。正因如此，我们才一直呼吁阅读文学名著，让它成为打开人类知识宝库的一把金钥匙。学生要“读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提升文化品位。课外自读文学名著五部以上及其它读物，总量不少于150万字”。② 在学****目标上经过“选读经典名著和其它优异读物，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，……树立主动向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”③ 作为一个语文教育工作者，深著名著阅读的主要性，所以，我们一直期望名著能真正走进中学课堂，让学生能提升欣赏能力，拓展视野；让语文课堂不再是干瘪的“说教”，走进名著，促成学生和经典名著中的高尚人物对话，取得身心的全方面发展。
　　福建省从2021年高考中率先提出了对文学名著进行考查。七年过去了，即使高考题型一改再改，但学生对名著阅读仍然没有提升到一个新的高度，仍只对关键的情节进行“围攻”。说是读名著，可真正去“读”的有多个？名著的阅读热情没有被极大地调动起来，而针对名著的“备考指南”、“解读训练”等参考书却应运而生，它们如雨后春笋般地冒了出来，能够看到，并非名著走近学生、走进课堂，而恰恰是那些梗概之类的书在校园里大行其道，完全违反了考试的初衷。本认为名著的阅读因高考而吹来了“春风”，可是考了这么多年遭受冷遇的它仍然“不改旧时波”。在此，笔者想就其缘由提出几点见解：
　　一当今名著阅读存在的问题
　　
　　阅读名著能够让学生从中提升语言利用能力，吸收文学精髓，培养学生的高尚人格，并让她们能正确面对生活、直面人生中的多种困难和挫折。不过因为学生和家长对它们没有一个正确的认识，只是因为高考要考才去读，因此这种“读”不是真正去读原著，而是以“快餐”式的读概述、读干瘪的情节介绍以此完成高考此项内容的10分目标即可。因为学生尤其是农村中学的学生大多从小没有养成阅读的****惯，到了高中后要让她们真正去完成名著的阅读并非一件易事，加上部分一线老师对此没有一个正确的认识，因此让名著阅读这个原来很好的教学内容成了一个“荒原”。
　　
　　第一，阅读名著需要花费较多的时间。高中的学科多，时间紧，学生、家长甚至部分老师因为认识上的原因认为不用把时间“浪费”在名著阅读上，在背英语单词和做数学等学科的练****上多投入些时间会更有收益。假如没有一个统筹的安排，她们当然把名著这个“大、笨、重”的活给置之脑后了。她们更想在“题海”中奋战，方便自己能在“定终生”的高考