文档介绍：意境最美的中国古诗词_论小学古诗词教学中的意境感悟
在小学语文教学中，古诗词占有很大比重。古诗词是中国传统文化的精华，经过对古诗词的学****能让学生从小了解中国古代文化，有利于学生对语文知识的积累，有利于传统文化的传承。经过在教学过程中对意境的发明和感悟，能够使学生受到古诗词的熏陶，提升审美水平和文学素养，这也是现阶段深化小学语文教学改革的目标所在。本文关键就小学古诗词教学中的意境感悟进行叙述。
一、古诗词的意境和主要性
意境，是诗人的主观感情和客观事物相互融合的艺术境界，是情和景的统一。古诗词最经典的描写手法就是借景抒情，诗人经过描绘客观景象，表现自己的思想感情，让读者经过想象受到感染。以人教版教材中李白的送孟浩然之广陵为例：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗写送别古人的情感，但没有写依依惜别、也没有写分别后的思念，却经过黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等意象，组合起来形成了一幅情景交融的画面。孤帆消失，江水悠悠，诗人怅然若失，字面上句句写景，意境上却句句抒情，可谓古诗词意境感悟的经典之作。诗词是小学语文教学的主要组成部分，以人教版小学语文教材为例，课程中古诗词比重很大，这些古诗词以极其精炼的语言，描绘了一幅幅感人的画面，创设出一个个优美的意境。意境是古诗词的关键，学****古诗词离不开对意境的学****了解古诗词的意境是学****古诗词的基础。通常来说， 诗像不像诗， 有没有意蕴，有没有诗味， 关键看意境。由文字到诗歌， 实际上就是对意境的发明过程。小学生知识面窄，缺乏文学基础和社会阅历，古诗词又极具概括性，对于小学生来说往往极难了解。小学老师要引领学生感悟诗的意境，熏陶学生对美的了解，拓展学生的思维空间，经过体会古诗词的意境来带动学生对古诗词的了解。
二、引导学生体会古诗词的意境
既然古诗词的意境含有这么主要的意义，那么怎样引导学生体会古诗词的意境呢？大致来说，离不开对意境的导入，离不开对字、词、句的了解，对写作背景的分析和和作者风格的结合。在教学过程中，经过了解作者的写作风格，了解字、词、句，写作背景的分析，能帮助学生了解古诗词的意境。老师还应对学生加以引导，为学生勾画出作者创作时的处境，将学生带入作者的世界，这么不但有利于学生体会诗词的意境，还能培养学生思维发散能力。
。小学生的思维和联想能力有待开发，在小学古诗词教学中往往难以引导学生展开对意境的切入。老师能够借助幻灯片、多媒体课件等当代化教学手段营造课堂教学气氛，激发学生学****的爱好，是学生能够进入到古诗词的意境中去。经过激励学生进行配乐诗朗诵，并在诵读古诗词时，借助音乐营造气氛，发明意境，引发学生对诗歌作品意境的感受。
、词、句感受意境。古诗词语言精炼，经过很短的篇幅就能够表现出丰富的内容，往往经过多个字甚至一个字就能够发明出美妙的意境。
。任何文学创作全部离不开创作背景，诗人表示的意境也离不开写作背景。以人教版教材中陆游的示儿为例：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”只有对写作背景进行深入了解，感受作者深深的爱国情感，才可能进入这首诗的意境。学****这首诗前，能够让学生进行课前预****查找陆游的