文档介绍：我国外研究情况综述怎么写有关国外高职院校学生职业综合能力培养情况研究综述
摘 要对职业综合能力的研究将有利于高职院校的成长和发展，并能满足社会和企业的需求。本文从现在中国高职院校普遍引进国外职业教育模式和对其职业综合能力培养情况进行分析，提出国外高职教育学生职业综合能力培养的成功经验和对中国职业教育的启示。
关键词国外高职院校；职业综合能力；培养情况
伴随市场经济改革的不停进步，市场经济对企业逐步地提出了更高的要求，所以企业对职员的需求条件也不停地提出新的要求。高职教育培养的学生就业出口大多全部是中小型企业，怎样能确保高职院校的学生能不停地适应未来企业的发展要求，我们有必须对高职学生职业综合能力的组成和怎样培养高职学生的职业综合能力进行分析，切实培养学生的职业综合能力，不但是满足社会和企业的需要，而且是决定高职院校发展的主要原因，也是高职院校的关键工作。本文将从现在中国高职院校普遍引进国外职业教育模式和对其职业综合能力的培养情况进行分析，提出国外职业教育模式培养学生成功经验和启示。
一、职业综合能力概述
能力本位职业教育思潮始于20世纪60年代，经过二十多年的探索研究，到80年代中后期及90年代初，能力本位职业教育思潮推向了一个新的高度，代表国家有英国、澳大利亚、新西兰等国，它们前后依据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育和培训体系。90年代初，能力本位职教思潮又经加拿大的引入进入中国。能力本位职业教育经历了由表及里，由简单到复杂，从片面到整合的不停扬弃的过程。总括起来，前后出现过“任务能力观”，“整体能力观”，“关键能力观”和“职业综合能力”。职业综合能力这一理念因为既强调了教育的社会性，又填补了其忽略人的全方面发展的片面性，表现了知识经济社会对人的全方面素质的要求，因此被世界各国广泛接收。
二、国外高职教育学生职业综合能力培养情况
一CBEM的学生职业综合能力培养情况
CBEMCompetency-based Education Model的缩写，汉字意思“基于职业综合能力的教育模式”，加拿大的这种CBEM模式是职业教育所普遍推行的教育模式，也是我国外高等技术人才培养的出发点。该模式立足于课程改革，将教学内容进行重组，着力于教学的实践步骤，大力主张培养学生的职业综合能力，形成一个以学生为主体，老师为主导的合理、有效的教学模式。在教学的过程中，以“校企联合、产学结合”为基础，大力开发教学资源，充足利用多种教学媒体，将专业知识的掌握利用、问题的分析和处理、团体合作、爱岗敬业、认真负责等贯穿于整个教学过程中，充足表现一切以学生为中心，强调在实践中学****在学****中实践的特点。
CBEM教学模式分为三个层次：
。CBEM模式强调学生的主体地位，将传统的角色进行调换，即是老师的组织领导地位转变为教学的顾问、指导人，老师为学生提供学****指南，建立学生学****的资料源或是学****库，学生依据本身的情况制订对应的学****计划，进行相正确独立学****完成后，对自我的学****情况进行自评，自评达成要求后，再接收老师的考评和评价，老师分层次进行分析和解读，学生再依据详细的问题再深入剖析，以达成最好的学****结果，这种立足于培养学生的自我学****能力和自我评价能力的方法促进了师生之间的平等交流和共