文档介绍：找回失落的童真_找回失落的出色
新课程改革轰轰烈烈地开展，课程改革的效果立竿见影。自主学****本应是学生学****过程中的一道亮丽的风景线，然而，这份出色终因过分追求立竿见影的教学效果而失落了。教是为了教会学生学****学是为了学会学****只有经过自主学****学生才能有所发觉，有所领悟。在老师的指导下让学生进行自主学****是我们要找回的失落的出色。基于上述探究和反思，我有了部分想法，想和同行们切磋、商榷。
一、提升学生的心理素质
作为一线的数学老师，我们要相信学生的能力，转变教学观念，放手让学生自主学****实际上，学生的自学过程就是她们的心理素质训练的过程。学生在自主学****的过程中，首先要感知所学的内容，在记忆中搜索并显现和现学内容相关的知识，并把现在掌握的知识和以前相关的知识有机地融合起来，调控自己的学****情绪，并进行想象、思索、推理，选择适宜的方法，从中体验到成功，从而增强自信心。当然，这也会产生不少疑问和有待处理的问题。
在自主学****的过程中，学生的整个心理系统全部投入了学****活动，可见，自主学****的过程实质上就是一个提升心理素质的过程，学生真正地全身心地投入了，有所发觉了，便有所收获了。
二、引导学生阅读教材
在数学教学中，老师应重视学生阅读教材的能力，努力营造轻松友好的学****气氛，这也是培养学生的自主学****能力的主要路径。数学书本上的内容，通常全部图文并茂、色彩鲜艳，语言简练精练，叙述严密，逻辑性强，也较为抽象，而且其中穿插的符号、公式、图形、表格等数学语言对学生来说全部不轻易了解。所以，指导学生阅读数学教材，掌握阅读方法显得尤为主要。
在指导学生自主学****的过程中，老师不但要提出自主学****的要求，更主要的是要教会学生自主学****教会学生感知课题。课题往往浓缩了一堂课的精髓，正确感知课题能让学生正确把握一堂课的方向。再如指导学生做例题时，老师不要急于公布答案，要让学生动手自己做，再和书本上的做法进行比较，如有疑问就用符号标注出来，方便在课堂上立即处理。解题时，要先审清题目，用适宜的表征方法表格、线段图、示意图等把数量关系整理出来，这么才能正确解题。
学生有了明确的要求和可遵照的操作方法后，能很好地避免“只见树木，不见森林”，只停留在文字表面的问题，并收到很好的自主学****效果。
三、引导学生把握关键
思源于疑，老师要引导学生对一节课的关键点提出问题，再让学生带着问题思索，带着疑问自学，给问题的探究注入活力。当然，老师不能眉毛胡子一把抓，要引导学生认识书本上的符号、图形、公式，并了解对应的文字内容，把握住一节课的重难点。法则的揭示、公式的推导等用黑体字显示或用方框框起来，就相当醒目，一目了然了。老师要提醒学生这些内容是了解、记忆、利用的关键，要活学活用。另外，每节课的内容全部是有层次地编排出来的，老师要引导学生了解每一个层次编排的意图，了解每一项内容。如计算法则、准备题等，重在明确算理和算法；“练一练”、“想一想”、“做一做”等题型重在总结计算方法、计算法则。学生不但要能读懂字面意思，还要能抓住文字中的关键，多问多个为何，对所学的知识做到心中有数，避免生搬硬套，浮于表面。对高年级的学生而言，