文档介绍：捧着好奇心来满载真识而归好奇心日报
摘要在“教学做”这一思想指导下，陶先生一直宣传和推广“教学法”，批判传统的“教授法”。她把爱好作为提升教学质量的主要原因之一，是学****中必不可少的角色。激发学生的学****爱好，化被动接收知识转为主动探究学****从而发明良好的学****环境，改变历史学科在学生眼中“考前背背就能过关”“高中历史课无趣枯燥”的负面印象。
关键词“教学做”学****爱好教学实践
在“教学做”这一思想指导下，陶先生一直宣传和推广“教学法”。老师应该精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来处理问题，最终使学生靠自己取得丰富的只是，还能够探索探索处理新的问题。怎样提升学生学****爱好也是众多教育工作者探讨的关键，今天我将结合多年的教学实践和大家分享一下心之所获。
一、精心设置课堂提问，诱发爱好。
以前备课时设计的部分问题，到了课堂教学中却常常变了样，有时随意性较强，没有重视问题的连贯性和针对性，做了很多无用功。历史教学的关键并不但仅在于学生了解多少知识，更主要的是要她们养成正确的历史思维****惯，提升她们处理问题的能力。一节课45分钟，若是纠结在“是不是？”“对不对？”这么的对话上，无疑浪费师生大量的宝贵时间。课堂提问要紧紧围绕教学要求，抓住关键，使提问成为老师开启学生思维的钥匙。
在学****一代雄狮拿破仑这一课时，我用贝多芬第三交响曲英雄作为导入，播放音频的同时展示该乐曲创作的背景资料。学生这时的热情很高，我直接向学生展示了该课的学****目标，并让学生从书上概括拿破仑的活动，学生却没有如我想象中“一石激起千层浪”。课后学生对我说：“老师，这种问题一点难度全部没有，太幼稚了！”我大惊，反思了很久，最终明白学生被我的这一“幼稚”行为“闷死了”！假如我结合英雄创作的背景进行提问，“为何贝多芬对拿破仑的评价从‘英雄’转向了‘独裁者’？经过书本内容你能概括出拿破仑的哪些活动可称之为‘英雄’，哪些又是‘独裁者’的行为？学完本课，你是怎样认识这位人物的？”学生带着这三个疑问去学****能够使“幼稚无趣”变成“跃跃欲试”，带动学生主动思索，发挥她们的主动性。
利用情景式问题来互动，也能够激发学生学****的主动性，增添趣味性的同时还能够拓展教学深度和广度。曾经看到一位老师这么处理了新中国外交这一单元：引导学生讨论“弱国无外交”是否正确？结合所学加以说明。书本上没有现成的答案，学生必需开动脑筋。有些学生提出“北洋军阀时期巴黎和会上中国的正义要求遭到拒绝”，“新时期港澳回归的根源是中国综合实力增强”等这些例证得出“弱国无外交”是正确的。此时老师又抛出一个问题“巴黎和会上中国的正义要求为何遭到拒绝？”经过整理相关史料，引导学生得出“‘弱国无外交’这个论点片面强调了国家实力在外交中所起的作用，忽略了各国在维护外交主权和国家利益方面应是平等的”这么的结论。这类辩论性的问题显示出老师的深厚功底，也让学生依据所学展开争鸣，让学生发觉学历史的趣味，对学生历史观和世界观的正确培养也起到了主动作用。
二、合理进行小组合作，激发爱好。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，全部有一个根深蒂固的需求，这就是期望感到自己是一个发觉者、研究者、探索者。”陶行知先生对传统的学校有一个形象的比方：“传统的学校是一个鲍鱼罐头企业，学生好比是一个一个罐头。