文档介绍：提升大学英语听力有效路径探析大学英语听力
摘要：鉴于大学英语教学改革，英语听力教学备受关注。怎样使大学生的听力水平能够得到全方面的、有效的提升呢？笔者借判别人的经验，结合自己的教学体会，做以下探析。 关键词：大学英语；听力教学；听力了解能力精听；泛听
鉴于大学英语四、六级考试改革和大学英语教学改革的推进，怎样愈加有效地帮助大学生提升听力了解能力成了当务之急。
一，要提升听力，就要使学生对听力了解能力有一个全方面、正确的了解。
听力了解能力是语言多个能力的综合反应。大家****惯根据语言的使用功效把语言的学****分为听、说、读、写和译。英语是一门综合语言艺术，不是单纯的“听”就能提升听力水平。这一点是全方面提升英语听力的前提。
二，要提升听力，就要搞清楚影响英语听力教和学的原因。
英语听力受到多个原因影响，概括起来关键有语言原因和非语言原因两个方面。
语言原因通常包含对英语的基础知识和综合技能的掌握情况，包含语音、词汇、语法和和语言本身所包含的文化。假如学生对语音、词汇、语法不能很好地掌握和使用，势必会对英语听力造成不小的负面作用。一样，语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。
1. 语音知识的不足
语言学家普遍认为：听懂一门外语关键包括辩音的了解。学生语音知识不充分，辨音能力就会很差，影响听力了解。学****一门语言，首先应掌握好它的发音，发音正确，语气得体，才能听懂他人的话，不然极易产生误解。
语音知识不足有以下几个情况：
(1) 读音不正确或根本不会读，更谈不上听力辨音了。
(2) 分辨不出单词中相同或相近的原因。比如 /f/&/v/, /s/&/z/, /e/&/等。
(3) 不熟悉强读和弱读。比如，and 强读为/?nd/，但经常弱读为/?nd/, /?n/或/n/。
(4) 不适应连读。
(5) 单词或句子重音分不清。因为有时重音位置不一样意思也不一样，或是词性不一样、强调的不一样、语气的不一样等。如content一词，读/｀kntent/是名词“内容”，读/k?n｀tent/是形容词“满足的”和动词“满足，满意”。再如：
I `didn’t `know you were ｀ “离开”，我没想到你要离开，我认为你要干嘛呢。
I `didn’t `know ｀you were “你”，我认为是其余什么人要离开。
6不熟悉英音和美音的区分。比如class英音为/kla:s/，美音为/kl?s/；news英音为/nju:z/，美音为/nu:z/。有时英音和美音重音不一样。要兼听些英音和美音的听力材料，注意对比，以熟悉它们之间的区分。
2. 语法知识的不足
语法是语言的组织规律。假如不掌握一定的语法知识，搞不懂她们的关系，即使每个单词全部听懂了，也未必能了解整个句子的意思。比如：
W： How do you think that the film you saw last night?
M: I would rather have stayed at home.
Q:Which of the following stateme