文档介绍：人教版六年级语文上册
《老人与海鸥》教学反思
学校：灞桥区官厅小学
执教： 于 娜
时间：2012 年 12 月
《老人与海鸥》教学反思
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组的第一篇精读课文。这组课文描写的都是“人与动物的亲密情感”。单元阅读提示中指出：学****本组课文，要注意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。因此，在本课第二课时的教学中我重点引导学生有感情地朗读，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。为了紧扣“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点，我集中教学目标，突出重点 。主要体现在以下几点：
一、能给学生充分的自主学****和交流的时间。
教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学****合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学****伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。
二、抓关键词句，以读悟情
语文教学要体现以读为本。阅读教学，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。在教学中我尽量将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”
。文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读，激起了学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
三、注重读说结合。
在教学中，我注重读说结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个，设身处地的想象海鸥在倾诉些什么。想一