文档介绍：初探古诗教学“三趣曲”_古诗天趣
　　中国古代诗歌自先秦始，流传千年，是文坛上的一朵奇葩。学****古代诗歌对于学生了解中国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提升学****祖国语言文字的热情有着主要作用。然而，纵观古诗教学，方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，学生爱好淡薄。那么，怎样才能激发学生爱好，让学生对古诗不再头疼，让她们真正体会到古诗之美、体会到学****古诗之趣呢？我认为能够尝试“三趣曲”。
　　一、课始“引趣”
　　古诗教学伊始，老师可采取猜谜语、讲小说、提问题、设悬念等方法，精心引发学生爱好。鲁迅先生说过，“知人论事”,才能正确了解作品。每一首诗全部是和作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距当代很远，对于当代的大家来说要做到细致、深入地了解尚且不够，何况是不谙世事的小学生？教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗相关的背景内容以小小说的形式讲给学生，不但能提起学生爱好，而且对学生了解古诗有着极大的帮助。
　　如学****七步诗，只单纯地讲，以豆子、豆萁比方曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生会充满不解，弟兄间为何会发生这种事？这么一来，难免会一头雾水，影响整首诗的了解。而假如课前先讲一讲曹操父子三人的小说：曹操在时，对曹植极为溺爱，几欲立为太子。而曹操死后，曹丕却当了皇帝，她就要对付弟兄曹植，而对付她要事出有因，所以逼曹植在七步之内作首诗，不然就杀了她。于是曹植就作出了这首诗。由此，学生就不难了解诗中的含义，也不难体会到，这首七步诗浸透着曹植满腔的悲愤和无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的责问和呐喊。
　　再如教学李白的赠汪伦时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当初有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵她的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句赠汪伦。———这个小说会大大激发学生学****赠汪伦一诗的爱好。又如教学苏轼的饮湖上，初晴后雨，就可采取设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
　　采取“引趣”之法，促进学生爱好倍增，情感激荡，再引导她们学****全诗，教学效果往往会出人意料。
　　二、课中“持趣”
　　古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教课时间一长，多数学生对学****古诗的爱好不由得会淡化，她们的大脑皮层会进入临时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，老师假如注意学生心理、态度和情感的改变，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的爱好，教学效果就会有意外的收获。
　　“志足而言文，情信而辞巧”刘勰的文心雕龙中的叙述告诉我们，***是创作的源泉。诗歌作为文学体裁之一，或婉约、或