文档介绍：窗前的气球反思总结 窗前的气球教学反思
窗前的气球本课十义务教育课程标准试验教科书(人教版)二年级上册第六单元的第二十二课。今天，xx为大家带来了窗前的气球反思总结，期望大家喜爱! 窗前的气球反思总结篇1
今天上完了窗前的气球，我的心情久久不能平静。一个小小的气球，小孩子能够用它来做游戏，也能够作为庆贺节日的礼品。可就是这么一直一般的气球，在这篇短短的文章中却是爱心的传输员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、难过最终快乐地笑了这一情感改变为线索，着重让学生体会科利亚的心情改变。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和了解。因此这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读……多种形式的朗诵让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的愉快。从“真没意思”到“快乐地笑了”，学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗诵和老师范读相结合，让学生经过一次次得朗诵体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。 窗前的气球反思总结篇2
为了让学生引导了解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生结合实际说说自己生病时的感受和心情。因为这些全部是自己亲身经历的，因此学生说了很多，有的说极难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就愈加深刻地体会到了科利亚孤独、难过。当学生自己的情感和体验，和课文情感相碰撞产生了情感共鸣以后，学生读起课文来就声情并茂了。这些是我在执教的过程中感觉到比较满意的地方。
但也还是存在值得改善的地方，比如：在教学第四自然段的时候，学生已能相当好的归纳文本所描写的内容和论述文本所要表示的情感，而我对部分学生的语言没有做深入提升，假如此时能进行更有效的教学行为，我想在这里的教学会更出采，学生对文本的感悟也会更深刻。还有就是因为担心时间关系在这节课的尾声课上忽略了学生的回复，造成一个说话内容的反复和一个想像训练太简单。
总而言之，遗憾总是有很多的，不过我想正是这些教学中的不足，才能激励我前进，为我以后的教学带来方向。 窗前的气球反思总结篇3
一个小小的气球，学生们能够用它来做游戏，能够作为她们相约偷玩信号。可就是这么一直一般的气球，却是爱心的传输员，它给科利亚的是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。课文留有很多的空白点，如:科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿……这些空白点能为孩子们提供想像的空间，同时这些空白点也是学生们了解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点，语言表示的生成点。执教了本文以后，有以下三点表示满意:
1，教学设计围绕一个点展开。低段的语文教学离不开字词教学，依据这一特点，也依据学情，我设计了这么的教学步骤:抓住"病"字的教学而展开整堂课的学****先教学"病"字框，然后书写，接着给"病"字找好友，找找课文中有"病"的句子，是哪部分，读一读，一是为了加查学生预****课文时对文本的熟悉程度，其次是在朗诵的过程中随机了解科利亚生病时孤独寂寞的处境，为后面同学的问候打下情感