文档介绍：玉不琢，不成器；人不学，不知义
——《三字经》
学而时****之，不亦说乎？
——孔子《论语》
第七讲学****心理
一、目标计划与学****br/>第七讲学****心理
对现实的判断
诗人纪伯伦：
因为走得太远，
忘记了为什么出发。
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案例
一个人在工地上跟三个砌砖工人谈话。
问第一个工人：“你在干什么？”工人回答：“我为拿工资而工作。”
问第二个工人，回答是：“我在砌砖。”
问第三个工人，他热情洋溢地回答：“我在建一座教堂！”
那三个人在做同一种工作，但只有第三个人工作受到远见的指引。他看见了那幅宏图，宏图给他的工作增添了价值和快乐。
这段故事给你的启示是什么？
第七讲学****心理
如果你对自己的未来没有计划，你就会成为别人计划里的一枚棋子！
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沉锚效应，一般又叫锚定效应，是说以一个位置为锚，其变动范围受这个锚的限制。所以这个锚的位置其实已经大约决定了最后的结果。这一效应常应用在商场或者谈判中。
对学生而言，锚定什么样的学****目标。你的心理和行为就会一直指向什么样的目标区域。
“沉锚”效应
第七讲学****心理
“沉锚”效应举例
假设现在请一组人都回答两个问题：
1．土耳其的人口超过3,500万吗？
2．你猜土耳其的人口有多少？
再请另一组人回答两个类似的问题。
1．土耳其的人口超过1亿吗？
2．你认为土耳其的人口有多少？
你认为在两种情况下对土耳其人口的估计会有什么样情况
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大学四年目标发展的基本趋势
1、目标失落
大一学生较为普遍地存在目标失落问题。阶段目标、具体目标不清楚，第一学期的学****目标不清楚、不明确。
主要表现为：不清楚大学 4 年究竟该干什么，每个学期、每个月、每天该干些什么，这种失落感一般持续 -2 年。
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2、目标重建
大二时期，在经历了目标失落、焦虑不安后，开始认真回顾分析得失与经验教训，经过对专业基础课及部分专业课的学****开始思考自己的专业发展。
进入大三基本完成了目标重建，主要表现为专业发展方向明确和专业目标的确立。
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大学生经历目标失落到目标重建的过程显示出较大的个体差异。
有的学生这一过程较短，这些学生主要是进校后就有较明显的学****目标，主导目标明确，有助于其他目标的建立。
也有少数学生始终没有正确的目标，或用非学****目标代替学****目标。
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