文档介绍：从教二十多年 来，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起数学，学生常会在艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学****是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学****和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。 因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学****素材。特别是高年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，让学生动手操作，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。尽管六年级的学生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。如在教学《圆的面积》的时候，我先让学生课前准备一个圆， 在教学的时候，让他们自己先想想圆的面积指什么部分，该怎么计算，然后，学生用自己手中的圆，动手摸,通过摸明白圆的面积。然后自学课本动手操作数学课本第127页小组合作完成，弄懂圆通过剪拼、发现近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这样，学生就很容易看出这个圆的面积（就是这个长方形的面积）。 计算公式：圆的面积等于圆周率乘圆半径的平方。为学生提供了积极思考和操作实践的数学活动情境，使学生真正明白了圆面积计算的公式以及算理，充分调动了学生学****的积极性和主动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。
1、 纵观本堂课,学生学****热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果 较好。 试想如果教师走进教室先来一顿严厉地批评， 再苦口婆心地把自己认为最好的方法教 给学生， 学生还能享受到学****的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过程， 我认为成功 的最大原因在于教师进行换位 思考，“以学为本，因学论教”，注重学生的感受，想学生 所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，充分调动学生的学****兴趣。
2、切合学生实际，挖掘合适的学****素材 再好的教材，也不可能做到将每地、每班、每生的实际情况编为书本的例题。尽管书上 的分数应用题大都是学生实际生活中可能会出现的各种情况， 但毕竟是 假设性、 想象性的， 和学生还是有一定的距离。 作为一线教师， 要做一个有心人， 在领会教材编写意图的基础上， 切合学生实际，挖掘最有利于学****的学生自己身边 的素材。本课以学生自己所在班的学生 数作为编题素材， 由书本数学向生活数学转变， 消除了学生对分数应用题的神秘感和恐惧感， 让他们真切的感受到数学就在我 们身边，便于学****活动生动活泼地开展。
3、根据学生需要，创设良好的学****氛围 “课要上得有趣”。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。本课的 教学活动根据所学所练知识的特点以及学生的年龄特点，努力营造 宽松、和谐、民主的学****知识和思考问题的氛围。为学生创造良性竞争机会、发挥小组合作学****的优势，使学生学****由原来的个人竞争变成团体合作， 给每位学生创 设发表意见的机会， 从而提高学****效率。
4、促进学生发展，奉献自主的空间时间 在课堂教学中，教师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生曾两次通过小组合作，学生间互相学****互相帮助、共同成长、共同提高，解题方法的小结及 应用题的结构特征也由学生自主