文档介绍：人教版珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思

　　珍珠鸟是冯骥才笔下的一篇散文。接下来xx为你整理了人教版珍珠鸟教学反思，一起来看看吧。
　　人教版珍珠鸟教学反思篇一
　　语文课程标准指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。”
　　“读”是“感”的基础前提，无“感”就无“悟”。珍珠鸟是中国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”和珍珠鸟相处的友好和温馨，揭示了“信赖，就能发明美好的境界”的深刻内涵。我充足利用多媒体教学手段，结合课文内容，发明美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。借助朗诵、重复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生和文本对话，充足地读，在读中了解，读中琢磨，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。
　　一、以读为本，读中增情。
　　叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”
　　教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充足表现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不停改变方法激发学生的阅读爱好，如采取自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗诵把语言文字所表示的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精巧的文字，专心去读读，在描写珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。学生交流体会后，引导学生抓住关键句段品读、比较读。一番重复感情朗诵以后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。
　　二、以境助读，境中动情。
　　感情朗诵不但是体会课文思想的有效方法，也有利于学生情感的熏陶。教学中，我采取多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多个感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。如在教学第6自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出现在学生眼前，“多么温馨的一幕啊!此时小珍珠鸟已经把作者当成什么!”学生交流后，“让我们再美美地朗诵课文，专心体会这份美好，留住这份美好!”摇篮曲的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。此时，引导学生感情朗诵，已不单单是了解阅读了，而是带着对友好的美好境界的喜爱、赞美去读，以情促读，以读促情，使学生对文章的了解达成更高境界。
　　三、在比较中培养欣赏语言能力。
　　读书时多做比较琢磨，有利于了解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生对出示的两个句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍珠鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙!”经过读、比较，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍珠鸟看成自己的小宝宝、儿童，作者对珍珠鸟的喜爱之情不言而喻。让学生详细真切地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使学生养成阅读时善于思维的好习惯，从而提升学生阅读的质量，培养学生分析欣赏的能力。
　　四、在说中体会。
　　说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表示出来，这是语言和精神共同构建、生成、发展的过程。小学生全部有很强的表示欲望。为此，在教学结尾，我出示了这么几句话
　　信赖是一座桥，让我们心灵相通;
　　信赖是一首歌，让我们在愉快中歌唱;
　　信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤