文档介绍：唯一的听众教学反思总结唯一的听众教学反思
唯一的听众是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。xx搜集了唯一的听众教学反思总结，大家一起来看看吧!
唯一的听众教学反思总结篇1
本文的教学关键是引导学生从老教授的言行和“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，和“我”对她的敬佩、感激之情。所以，课堂中，在出示导学提要的基础上，让学生采取自主学****合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学****br/> 教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得和失这两方面反思一下：
我认为这节课做得比很好的方面是：
一、学生在自主学****及合作交流的步骤中，主动思索，配合默契，讨论主动。
二、读写整合，合理想象“我”的情感：
教学中，抓住关键词、联络上下文及对比等方法的综合利用，让学生进行合理想象，立即进行肯定和点拨，让学生们深入的体会到老教授给“我”的激励和“我”对老教授的敬佩。
课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：
一、整节课，尽管采取的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生和学生的交流、评价(互动)，必须的时候，我再出场。要想实现这么的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。
二、朗诵形式较少。学生们即使能够了解老教授是一个知道关心、爱惜年轻人成才的慈爱的老人，我对老教授心存感激，不过对角色的情感把握还不够大胆，因此朗诵时，放不开，朗诵语气不够。有些关键词句，学生读出来了，但我未立即创设情境，让她们再美美的感悟。
三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬她对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。
唯一的听众教学反思总结篇2
虽有这些可喜的火花，不过纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改善的地方。
一、 朗诵形式较少，指导不够深入，学生即使能够了解老教授是一个知道教育方法、关心爱惜年轻人成才的慈爱的老人，不过对角色的情感把握还不够大胆和正确，因此朗诵老教授的语言时放不开，朗诵语气不够。
二、 感悟不够。即使全部能抓住老教授的语言神态进行关键教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间全部不够，因此，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的角色.
三、 课堂步骤不够紧凑，学生对部分句子的了解上还存在着一定的障碍，所以产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来愉快和幸福”这一句，老人为何会这么说，她为何感到愉快和幸福?学生在这句话上，纠缠了很久也没有切入专题。问题出在哪儿呢?我想，应该是从一开始，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。因此，一碰到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。
四、 课堂上的语文味的表现，即使课堂上，我一直引领学生朗诵品悟，但练****不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，不过因为课堂容量较大，没让学生动手写，急忙说一说过场，这一工具性表现的就不够了。
朗诵的量还不够，朗诵的质还不够深入。学生即使能够了解老教授是一个知道教育方法、关心爱惜年轻人成才的慈善老人，不过对角色的情感把握还不够大胆和正确，因此朗诵老教授的语言时放不开，朗诵语气不够。
唯一的听众