文档介绍：幼儿音乐教育心得〜
苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和 人道主义的最美妙、最精细的手段……”
我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到 熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美, 产生愉快的心情。一直以来，我对幼儿音乐教育进行了一 些探索和实践，下面是我的一些做法和体会。
一、、以趣引趣：
兴趣是产生学****动机的重要心理因素，由于幼儿年龄 小，学****动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此， 我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣， 尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、 教材趣味化
我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体 裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情 趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，女口： 《手指歌》原来五段歌词最后两小节的节奏都是I XX I X- I ,就显得很枯燥，经过改编，我就增加了四分、八分、 十六分等节奏，如“妈妈洗衣服I哗-1哗-1 ”； “姐姐拍
皮球I彩彩彩哆彩I彩彩彩I ”等，孩子们感到十分有趣, 这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
2、 设计趣味化
教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败， 因此我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容 进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样 就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。
孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意 境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐 的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有 趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方 式。在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，使我 的教育方法力争生动形象，充满情趣。
二、以情育情：
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智 力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着 眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音 乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动 中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对
幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常 爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时 候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总 感受到无穷的乐趣。
在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努 力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对 音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲 话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如： 当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。” 并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进 行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是 其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角 色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之 中。
在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和 分析，领会每首歌所要表达的情感内容。女口：在《娃娃家》 这首歌，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、 温柔、高兴、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了 详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首 简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲 显得耐人寻味了