试论高职英语教材的真实性的论文-高等教育论文.docx

文档介绍：试论高职英语教材的真实性的论文
高等教育论文
 
   
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
 
论文关键词　高职　英语教材　真实性
　　论文摘要　英语教材的真实性问题是近年来英语教材建设中的一个热门话题，本文结合高职英语教学的特点，从不同角度分析了真实性原则。在高职英语教学中贯彻真实性原则，将有助于我们更好地理解英语教学的实质，开发体现职业性和实践性的英语教材。 
　　 
　　0 引言 
　　20世纪70年代兴起的交际法将“真实”视为核心，教材使用自然、地道、真实的原文，从各种书籍与报刊杂志节选文章或电影、电视和电台报道片段，推崇真实的情景设计，对外语教学产生了深刻的影响。“真实性材料”为越来越多的英语教师和专家学者认同。但是对于“真实性”这一概念研究者却有不同的意见，引发了很多争辩和讨论。 
　　1 真实性的涵义 
　　“真实”一般针对语篇材料而言。真实的材料一般指那些为本族语人编写的语言材料，它们并非专为教学目的而编写，如报纸、时刻表、录音和录像片段、新闻报道等。这样的材料应该是未曾“剪辑”或“编辑”的，因而是“原汁原味”的。 
　　关于材料的真实性，诸多语言学家和教育学家的观点各不相同。其中一派被称为“绝对真实派”，其代表人物是wilkins和grellet，他们都认为在使用原版材料时必须要绝对忠实于原材料的真实性，不得有任何形式的改动。wilkins（1976）认为，真实材料不是专门给外国学生编写或录制的材料，而是原来就是给讲本国语的人的材料；他认为在编写教材时，不应该把原文中语言方面的难点去掉，也无需对原文进行任何形式的编辑加工。WwW..Comgrellet（1981）认为：“报纸的文章应该按照文章在报纸上首次出现的形式呈观给学生，用同样的字体，同样的标题空间，同样伴有图片”。如果在教材的编写中改变了报纸文中的字体．省去了原文中的图片，就会减少学生的学习兴趣和学习热情，从而会从某种程度上增加学习的难度。candlin也反对使用经过教师加工、改写或简化过的材料，并称之为歪曲的材料（distorted material）。 
　　但也有人反对这种绝对的“真实性”概念。widdowson（1990）就认为，“信手拈来不加改写的材料并不一定就是真实的材料，教材编写者把原材料中某些个人的写作特点加以剔除，这并不损害材料的真实性，相反，更有利于读者掌握某类文章的一般修辞规范。”他还提出了自己对真实性的独到见解：
“我们不以真实性为起点，而以真实性作为学习者最终达到的目标。” maley和swan也分别表述了他们对真实性的不同见解。maley（1980）认为，真实性具有两大含义：一是语言的真实性；二是学生反应的真实性，而其中他更强调后者。他认为：“语言的真实性和学生对语言的反应须加以区分。提供给学生的材料必须是与他们自己有关、对他们有意义的材料。教师的教学任务就是要创造一个真实的学习环境，而不是费力地把课堂外的真实材料放到课堂里去用。”不难看出，maley对真实性的理解侧重于学生反应的真实和学习环境的真实。swan（1985）的观点从某种程度上来说与maley的观点相一致。他认为：“为了特殊目的而创造的特殊文章并不是一无是处，而用于讲解、分析、说明语言的形式和用法正是