文档介绍：试析职业教育视阈内的校企合作的论文
职业教育论文
 
   
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
 
［论文摘要］校企合作是职业教育快速、健康发展的动力。从职业教育视阈来审视校企合作，国家和企业是影响校企合作的外部因素，职业教育本身则是决定校企合作可持续发展的关键内因，它又包括职业院校和职业院校学****者两个主要因素。校企合作的可持续发展有赖于职业院校是否具有较强的、主动服务当地经济和企业的意识，是否具有较强的社会服务能力，是否能够营造和创建互惠共赢的校企合作基础；而职业院校是否具有较强的社会服务能力，其关键是职业院校的学****者是否具有积极的职业态度和较高的职业能力。 
［论文关键词］职业教育 校企合作  
 
校企合作是职业教育的本质要求，是工作知识传承的必然要求，是职业教育“工（产）学结合”的基本保障，是推动职业教育快速、健康发展的动力，从职业教育视阈内分析校企合作实施的必要性、可行性和实施策略，可以使职业教育清醒意识到自身在校企合作中所处的地位，以及所肩负的历史使命，更好地发挥自己在校企合作中的积极作用，使校企合作真正落到实处，使职业教育真正发展壮大。 
一、职业教育对校企合作的诉求 
（一）校企合作是职业教育的本质要求 
职业教育是培养技术应用型人才的教育，职业教育从其产生的那一天起，就与企业、行业有着天然的联系。人类社会随着生产力的发展，劳动分工的逐步形成，行业分工日益明确，技术发明主要由行业中技艺娴熟的工匠承担，这种技术主要以经验为基础，称之为“经验的技术”，缄默知识是构成这种技术的主要知识。wWw..COm缄默知识主要依靠言传身教以及学****者自身的体悟来获取，“学徒制”成了当时行业技术传承的主要形式。“从19世纪后半叶开始，发达国家经济增长的主要源泉始终是基于科学的技术”“此后，技术发明的主要源泉由经验转移到科学”，例如，“有机化学的发展使大规模印染工艺成为可能，对电与磁的研究则为电力和照明奠定了科学理论基础”，成为“工程科学的技术”，技术独立性的丧失使得单一的、传统的学徒制已经不能满足经济发展的需求，一方面“学徒制”里的工匠师傅对于科学知识素养的匮乏给技术的传播造成了师资上的困难；另一方面，培训成本较高、规模较小的“学徒制”教育也难以满足经济发展对技术人才的大规模需求，行业中的“学徒制”开始与教育结合起来，现代职业教育应运而生。现代职业教育从其诞生那天起，就担负着为经济发展提供大量技术工人的使命，现代企业就一直参与其中。德国的
“双元制”，澳大利亚的“新学徒制”，日本的“企业模式”，美国和加拿大的“社区学院”等职业教育模式等，世界各国对职业教育校企合作模式的探索，也被联合国教科文组织多次肯定。1974年，联合国教科文组织在修订的《关于技术与职业教育的建议》中指出：“应鼓励企业与教育机构合作组织针对后备员工的职业培训。2001年修订的《关于技术与职业教育的建议》第35条进一步强调‘企业应积极参与对准备在其相关领域选择职业的那些人进行理论与实践的培训：并应与教育机构相互配合，组织这种培训。’”从职业教育的历史发展和世界各国对职业教育发展模式的探索可以看出，校企合作直接决定着职业教育的“职业”特性与“教育”特性，决定着职业教育发展的成功与否，是职