文档介绍：念好教育“紧箍咒”:念好紧箍咒
曾纪洲老师的教书，不简单，充满了传奇的教育经历、愉快的校园生活、出色的教育小说和烂漫的山野风光，直如一股弥漫了栀子花清香的风扑面而来，让人心旷神怡，沉醉其中。小说中，有爱心，有智慧，更有哲理，使人油然生出一个莫名的内心感动。她的教育小说，不只给每一个教育工作者以心灵的启迪，更是全部教育入门者的“宝典”。
　　师生角色，一个曾经清楚却已模糊的问题
　　在角色转换中，曾老师论述了课堂中的师生角色应该怎样归位这一问题。当铃声响起时，她问学生：“你们管我叫什么？”学生答：“曾老师。”“老师是干吗的？”“给我们上课的。”“在哪儿给你们上课？”“在教室里。”……在循循善诱中,她确立了“我先是你们的老师，其次是你们的好友”这一本应有的教育伦理。她肯定了学生的回复，同时又严厉地指出：“大家之因此称我为老师，是因为我的本职是在教室里给你们上课。假如我没把你们教好，我还配做你们的老师么？……我也不好意思再待在学校了，至于我们课后做好友，那就是空谈。”“既然我要在教室里上课，要把你们教好，你们在课堂上就必需确保纪律。我期望大家遵守纪律，尊重老师，也尊重身边的每一位同学，老师认真地教，同学们努力地学。”真可谓掷地有声！
　　现在，在“尊重学生主体”这一教条之下，在多种行政干涉和舆论压力之下，不少老师竟然忘记了自己还是一个老师，把自己等同于一个纯粹的“教书匠”，这是多么可悲的事！于是，少数课堂甚至出现了取笑乃至殴打老师的镜头，“杨不论”现象在遭人唾骂的同时更发人深省。
　　让师生角色重新归位，这是有效课堂教学的首要规则，也是一切教育伦理的基础。老师要教好每一位学生，学生要尊重老师和每一位同学。
　　教育者应该先做自己，成为学生的范本
　　在明确师生应有的角色这一基础上，曾老师用大量篇幅论述了“先做自己”这一道理。因为“学生一直在看着我们，自己就是她们最好的楷模”，教育者应该以正人之心正己，以责己之心责人。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
　　要让学生勤奋，自己就要成为学校里最勤奋的老师；要让学生彬彬有礼，自己就要做到礼貌待人……千叮咛万叮嘱让学生早起，自己却在学生开始早读了才睡眼惺忪地出来刷牙洗脸；叫学生看书，自己屋里却一本书也没有；要求学生升国旗时严厉认真，自己却在一边谈笑风生；苦口婆心劝学生努力学习，自己却急着赶回家去。某老师在课堂上教育学生要保护小动物，还激励大家给市长写信，杜绝买卖青蛙的行为，倡议把青蛙放回大自然。然而，她的办公桌底下，却放着一串用绳子捆好的青蛙。――这是何等的言行不一呀！你叫学生怎么信服你呢？
　　宽容不等于放任，规则面前不许可特权
　　对己严的后面，必定是对人宽。曾老师认为，学生成绩单上的成绩只能代表过去，我马上是她们的班主任，马上是她们的数学老师，她们的成绩会发生惊人的改变是必定的。教育者应该永葆一颗日常心和自信心，不要轻易去翻学生的旧账，即使偶然看到了，也不作任何评论。因此每逢开学之初，她不会跟一些“负责任”的老师一样，忙着进行所谓“摸底”，并“语重心长”地对家长劝上一句“哎呀，你家小孩的成绩不理想，在家要抓紧”之类的话，而是微笑着激励学生：“一看就知道你是个聪慧的孩子！”“嗯，挺灵活的。”“长得蛮帅嘛！”“你知道你很可爱吗？”……让学生书写家长和自己的名字，适时地加以表彰