文档介绍：提高小学数学课堂教学效率的措施 
课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。 
我们的课堂教学现在还存在以下问题： 1、 讲的多，练的少。 2、 教师不敢放手。 3、 课堂调控需要加强。 4、 学生的学习态度不端正，造成组织教学的时间太多。 5、 课堂预设和实际差距太大，完不成教学任务。 6、 课堂上不善于小结。我想这也是我教学中的一个致命的缺点。每次讲完课后，我都是直接练习巩固而少了课堂总结这一环节。小结是老师对于这堂课所讲知识的精华总结。 因此，下面本人就结合平时的四年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性： 
一、课前调查，了解学生对相关知识的掌握水平，获得经验，学习方法和心理特征。 
俗话说：知己知彼，方能百战百胜，只有提前了解学生的情况，才能根据学生特点设计实际的教学方式。才能在课堂上有针对性的提出问题和解决问题，只凭自己的教学经验去猜测、揣摩学生的水平，无疑于闭门造车。尤其是学生的心理特点，我们提出的问题，学生能否按我们的习惯去回答？是否容易偏离本节课的教学目标？在引导学生兴趣时，是否能引出本节知识点？这些都需要提前试验才能知道。建议提前随即抽取三四个学生做大体了解。这是提高课堂高效的一个重要环节。
 
二、重视课前的备课 
（1）认真确定课堂教学目标。在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，让他们“跳一跳能摘到果子”。 
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（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 
（3）创造性地使用教材。教学中要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学高效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行
“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的高效性。 
三、创设生活化的情境 
新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。  因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。陶行知先生曾有过这样的论述：“生