文档介绍：自己管理自己管理好自己
编者按：　　2021年10月12―14日，教育家书院院长顾明远教授、副院长郭华教授率领书院兼职研究员赶赴浙江省金华市站前小学，开展了一系列教育教研活动，揭开了书院“学校诊疗和改善”系列活动的第一篇章。
　　“学校诊疗和改善”系列活动是教育家书院的常规活动之一。书院依靠本身丰富的学术资源和教育实践资源，针对兼职研究员所在学校及地域的教育教学情况进行调查和诊疗，全方面考察、了解学校的优势、特色和存在的问题、不足，提出建设性意见，形成诊疗和改善汇报，反馈给学校并提交相关教育行政部门，以支持和引导学校更加好地开展教育教学活动。同时，经过长久、系列的“学校诊疗和改善”活动，书院将搜集大量不一样地域、不一样类型、不一样年段学校诊疗案例，在此基础上形成学校改善的理论模型，为更多学校改善教育教学工作提供理论支持和实践指导。
　　“自己管理自己、自己发明自己、自己发展自己”，这是北京市建华试验学校老师的管理口号。这是一个怎样的老师文化？以“自己管理自己”这么的一个侧面简单分享一下学校的老师评价措施。
　　建华学校正在进行“人生中心教育”1的研究和探索，其中在学校文化方面有一个很鲜明的主张就是――学校是老师充足展示才华的舞台，是老师专业学识继续提升的空间，是老师生活走向幸福的家园。建华学校集幼儿教育、小学教育、初中及高中教育于一体，学生的年纪跨度长达。在近150位专任老师队伍中，硕士、博士毕业的老师百分比超出二分之一。这些老师学识功底深厚，研究能力强，但同时独立性也很强，有更多的自由和选择需求。学校发展的新思绪、教育的新主张假如和她们个体的认知观念比较吻合，会很快落实在教育教学活动中，表现在她们的行动上；假如一致性程度低，则资源和力量耗损会很大。人生中心教育是一项需要在实践中不停丰富、不停建构、不停完善的性教育试验，而这些老师渠道广泛，多样性显著。面对这种情况，我们认识到，营造民主协商、合作共研、自主管理和发展、勇于改革和负担的开放型的组织文化是老师队伍建设的环境确保，其中，很主要的一个项目就是首先建立独具特色的老师评价文化。
　　一、评价标准由老师制订
　　“什么样的课是好课？”“什么样的老师是优异老师？”这么的问题由老师往返答。比如在制订学校课堂教学评价标按时，首先，由每一位老师依据自己的了解提出5至10条好课的标准，汇总大家的意见，以反复次数的多少为序，选择出其中50条，作为初选条件；然后，由老师组成的课堂教学评价标准制订组的关键组员将这些要素进行整理、合并、归纳，再由老师进行投选，选出最主要的、最基础的、最不可缺的10条，这10条成为建华学校优质课堂十条基础标准；在此基础上提升水平要求，进行第二次、第三次增补，每一次增补5条，或补充评价项目或提升项目实现的程度要求，最终形成“建华学校课堂教学合格课10条、良好课15条、优异课20条评价标准”。这么的评价标准聚集了大家的智慧，每一位老师全部在思索，每一位老师全部参加讨论，正是在这么的思索、讨论并达成共识的过程中提升了老师对教学本质的清楚认识。
　　一样，有关优异老师的评价方案最终的形成文件也是经由老师的广泛参加。我们首先在老师中充足展开讨论：一名好的老师应该具有什么素养，应该有哪些能力表现，她的作用影响应该表现在哪些方面，达成什么程度水平。然后分别围绕“教育