文档介绍：高中生物教学反思范文|高中生物教学反思案例

　　伴随生物科学的发展和生物工程产业的兴起,生物技术在社会生活各个层面快速渗透,“二十一世纪是生物世纪”的预言正在得到验证。下面是为大家准备的高中生物教学反思，期望大家喜爱!
　　高中生物教学反思范文1
　　培养学生自主学****能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，方便更有效地提升课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师全部必需思索的现实问题。
　　教学反思一：
　　老师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这么，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主友好的环境气氛，促进学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一个友好安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助部分手段，如温柔的眼光，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生愈加依靠老师，从而激起学生更大的学****热情，这是学生学好生物的关键所在。
　　教学反思二：
　　要培养学生的问题意识。老师对学生的相信是一个巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生全部有成功的期望，每一个学生全部具有成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的主要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生发明性思维的起点，比如刚刚高一学生学****的呼吸作用知识，本部分知识和每个人的实际全部很靠近，也有很多问题值得思索，但现在我们学生的问题意识却很微弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性伴随年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识微弱的详细表现：(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但因为受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或和课堂教学联络不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思绪和计划，被老师拒绝，因此学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不善于提出问题因为受传统教和学思想的影响，学生长久处于被动接收知识的地位造成学生不善于思索，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制订其策略：(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学气氛。(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。(3)创设问题情况，激发提问爱好。(4)开展评选活动，激发提问爱好。(5)强化活动课程，促进自主学****br/>　　总而言之，学生问题意识的培养，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不停探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了对应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把她们的热情消亡在此，也是我一直在思索的问题。
　　高中生物教学反思范文2
　　采取问题激发互动来复****生物知识
　　在复****相关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程怎样进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的详细过程、发生的条件等知识深入明确和了解。
　　当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为何有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物根本氧化分解，释放能量，供生命活动利用;因此有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必需在酶的催化下才能进行;所以，只要有酶的存在，不论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。
　　重视培养学生的试验观察、思维等能力
　　试验考察中，有关“绿叶中色素的提取和分离”的试验，在详细操作时，学生发觉：用毛细吸管不轻易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。
　　此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜替代菠菜?效果怎样”?等问题。学生经过回想试验原理和目标，想到：能够用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶能够作试验材料。不但激发了学生的创新意识，而且培养学生的试验能力。
　　发挥学生的“创新火花”
　　学****运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生常常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可和“运动性失语症”联络，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”;另一位学生立即说“Hear”的