文档介绍：儿童诗《牵牛花》
——读、写、绘的教学反思
陈晓慧
著名儿童文学家梅子涵说：“儿童文学是给儿童看的，也是给成年人看的，更是给那些将儿童文学讲给儿童听的成年人看的。我们这些从事儿童文学研究的人就像点灯人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，我们点了很多盏让人长大，让人优秀、优雅和完美的灯。
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。今天我们本节课学****的全是日本儿童诗人金子美玲诗，她的诗富有童趣，孩子们都很喜欢。本节课从这几个方面入手：一、全体起立，向清晨问好。二、复****金子美玲的诗。三、学****新诗、改编诗歌。四、画出自己的感受。五、展示交流。
一、师生全体起立，向清晨问好。此环节激发孩子们读书的兴趣。
二、读
课堂上，让孩子们先通过多种形式读复****春天的早晨》、《水和风还有娃娃》、《太阳、雨》，有感情地朗诵激发孩子们学****的兴趣，创设浓浓的课堂读书气氛；然后，让孩子们通过各种形式的读，把新学的儿歌《牵牛花》，读通、读顺、读正确。再开始诵读，可以说是诵出感觉，诵出自己的味道。本以为这样背诵这首小诗对对本班孩子来很容易。所以在读诵诗歌的这一环节我设计了：自由读→师生合作
读→指名读→背诵读→最后以美文诵读的方式来结束读的这一环节。然后，让孩子们改编这首诗，整个过程紧凑、有效。
三、说
在这环节里，我设计了：说说读了这首儿歌你眼前仿佛看到了什么？如果想用图画表达你的感受，你想画些什么？
然后，请其他同学说，除了他说的这些他还可以再添些什么，让画面更丰富、更多彩！
四、写、绘
孩子开始自由绘画，画出自己的理解。（老师提醒孩子：先画主要内容，让后添加细节，最后还可以给图画打个底色让画面更多彩！）
五、展示
这一环节里，我设计了两种展示方式，其一：学生展示说话模板，（大家好，我叫—— ，我给大家介绍我的作品：我画了—— 、画了—— ，还画了—— 。）目的在于训练孩子们的口语表达能力和练胆量，共有3个孩子带着自己的作品进行了展示。其二：鼓励所有画好的孩子们带上自己的作品到讲台上高高举起来展示自己作品。
整节课走下来，感觉一切都很顺畅，就是时间把握得不够好，有些前松后紧的感觉，展示环节没有很好的完成。细细回味起来，发现许多不足之处需改进：一、由于时间匆忙，孩子们没有完成写绘作业，因此也没有很好进行展示这个环节，有些虎头蛇尾的感觉。
教学是一门遗憾的艺术，因此每节课总是有得有失，课后总结经验、扬长避短，教学路上永远记住一句话：没有最好、只有更好。
读写绘教案
牵牛花
——二三班读写绘教学设计
授课教师：陈晓慧
授课地点：多媒体教室
授课时间：2013年10月30日
牵牛花
——二三班“读写绘”教学设计
一、教学目标：
1、通过学****诗歌，感受“牵牛花”的美、感受太阳、蜜蜂、牵牛花之间的和谐，从而激发孩子们