分数除以整数.docx

文档介绍：第三单元 比例
比例尺（二）
中心发言人
梁绮梅
备课日期
2011年3月
备课组成员
【教学内容】教科书第50、51页
【教学目标】
1、进一步理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离，会应用比例尺画图。
进一步了解所学知识与现实生活的联系，发展学生的应用意识，培养学生解决问题的能力。
让学生在探讨知识的过程中获得成功体验和价值体验，进一步激发学生学****数学的兴趣，坚定学生学好数学的信心。
【教学重点】
能根据比例尺求图书距离或实际距离。
【教学准备】
课件，每人一张画图的纸。
【教学过程】
一、复****引入
什么是比例尺？怎样求一幅图的比例尺？
先说一说下面比例尺分别表示什么意识，再把下面的线段比例尺和数字比例尺互该。
比例尺：1:6000000
一个长方形长80米，在图纸上的长度是5厘米。求这幅图的比例尺。
引入课题。
二、新课教学
教学例2
板书：图上距离：实际距离=比例尺
出示例2
审题：题中告诉了我们什么条件？要求什么问题？
知道图上距离和比例尺，能求出地铁1号线的实际距离吗？想一想，可以怎样解决？
学生各抒己见
学生选用自己喜欢的方法解答。
板书学生的各种解法。
怎样根据实际距离和比例尺求图上距离？
学生独立完成第54页第5题。板书后并讲一讲自己的思路。
思考：不管是用图上距离和比例尺求实际距离，还是由实际距离和比例尺求图上距离，你觉得重点要解决好哪些问题？
小结：解决这类问题时要注意三点：一是弄清条件和问题；二是根据“图上距离：实际距离=比例尺”的关系式列式；三是要注意单位的转化。
学生独立完成第52页“做一做”第1题，练****八第4、6题。
教学例3
出示例3的题目
审题
你认为要解决这道题，会有什么难度？
引导学生分析这样的问题：一是题中只告诉了实际距离，没有告诉比例尺，得自己先确定比例尺，再解决问题；二是要算操场的长和宽两个图上距离；三是不但要算出图上距离，还要画出操场的平面图。
学生