文档介绍：浅议政治试卷讲评课中的“双主”互动政治试卷讲评教案

　　　　摘要：在新课程改革中，试卷讲评教学要符合新课程理念，改变教学方法，提升教学效果。高中政治试卷讲评课，应突出以学生为主体，暴露学生的思维过程，在讲评课前、课中、课后全部表现师生共同参加的特点，提升试卷讲评效果。
　　关键词：政治试卷；评课；“双主”互动
　　试卷讲评教学是高中政治教学的有机组成部分和主要步骤，尤其在高考备考工作中，试卷讲评效果怎样，直接影响老师和学生的备考，甚至影响学生的高考成绩。政治试卷讲评课中要重视“双主”互动，“双主”互动教学活动中有三个自变量：学生、老师、试卷。学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，试卷是老师设计课堂教学活动的载体。试卷讲评课，老师把握好学生讨论的问题，管理好课堂秩序。在教学活动中发挥学生在学****中的主体作用，充足调动学生的主动性和主动参加性。经过老师和学生之间的相互作用、相互影响，从而提升试卷评讲课的效率和质量。下面，就试卷讲评中怎样促进师生互动，调动学生的主动主动性，提升讲评效果等方面进行探讨。
　　一、讲评前师生共诊疗
　　讲评课前要统计思绪，知己知彼。首先老师要分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合高中政治新课改的教学理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，属于哪个方面的能力，试题中哪些题类似高考题，试卷中各试题的难易程度怎样，命题的意图是什么，等等；并对学生答题情况及试卷难易做出量化分析，做好考试质量统计表如：图一，详细分析哪些错误人数多，得分率低的试题，并要考虑学生是因为知识缺点还是能力问题造成失分。对于这些题目老师要准备在课堂上精讲细讲，并对题目构思变式展开分析，以达成让学生举一反三的目标。
　　其次学生要做好自我诊疗表如：图二。老师要给学生充分的时间进行自我诊疗，分析造成失分的问题出在哪里，失分的原因又是什么。有些粗心大意失分的题目，解题思绪或方法错误的题目，能够在学生自我诊疗的过程中自己或经过同学的帮助得以处理。依然有疑问的能够在表格中标注，等候老师的帮助。
　　二、讲评中师生共投入
　　加强课堂师生互动，调动学生学****的主动主动性，是提升试卷讲评课效果的关键所在。在试卷讲评中，只有激发学生学****的主动主动性，让学生参加到课堂中去，把自己的能量释放出来，课堂才能“活”起来，学生活起来了，学****的效率才会大大地提升。当然课堂中的互动活动不是作秀，不是追求一个轰动的表象，而是心灵的交融。假如学生在整个讲评中没有投入，没有进行主动的思维，那争论得再剧烈、再热闹的课堂，也只能是一个虚假的活跃。因此，试卷讲评课，既需要课前精心准备，更需要在课堂上激励学生主动参加课堂活动，老师有效组织、调控教学，从而来提升课堂的效率。
　　一小组“互查”，发挥学生相互评价的功效
　　学生在进行自我诊疗以后，关键针对客观题，仍存在部分知识的盲区或自己的迷惑点，于是在课上我大胆地放手，把时间和空间让给学生，组织学生进行小组互查、讨论、分析原因，寻求对策。让她们互查错误的根源，讨论相互的差异，相互帮助处理各自的疑难点。经过互帮互查，学生不但搞清了答案的错对，而且加深了对知识点的了解，同时还对答题过程中的部分技巧在交流中得到互补和提升；经过互查，还可预防他人的错误在自己身上发生，起到引认为戒的作用。老师在学生“互查”的过