爱，就给她掌声.doc

文档介绍：爱她，就给她掌声
李卫青
前段时间，看到这样的一篇文章。这里的故事很平常，但这里所传达的感情却让人刻骨铭心。
班里有个叫英子的女孩，美丽沉静，但总喜欢蜷缩在教室的一角。早上，当其它同学回到教室的时候，总会看到她静静地坐在那个不起眼的角落里；放学了，她总是最后一个离开的。后来得知，她的腿因得了小儿麻痹症而落下了残疾。她不愿让人看到她走路的姿势。
一天，老师让同学们走上讲台轮流讲述小故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向那个角落，英子立即低下头。老师刚刚调来，她还不知道英子这个孩子的情况。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。大家注意到英子的眼圈红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。她把故事讲完了，而且讲得很成功。结束时，班里又一次响起了一阵热烈的掌声。她很有礼貌地向老师、同学们深深地鞠了一躬。然后，在掌声里她一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，从此以后英子就像变了个人似的，她不再那么忧郁了，她与同学们一起游戏、说笑，还让同学们教她跳舞。同学们的掌声使她鼓起勇气微笑着面对生活。
这个故事让我思绪万千。是啊，身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们的掌声激励下变得乐观开朗，这多么让人欣慰！原来一阵赞美鼓励的掌声能让一个身处困境的孩子长出一双能翱翔万里的翅膀，带她飞向永远掌声雷动的未来；原来一阵赞美鼓励的掌声的的确确能改写一个忧郁自卑的孩子的下半生！
记得在我刚接手教我们班语文的时候，孩子们上课太沉默了。我总渴望看到孩子们积极举手的情景。可是事与愿违。我想：是自己的教学风格孩子们不适应了，还是他们长大了，胆子变小了？我困惑了一段时间。后来在一本教育刊物上了解到周弘教授的赏识教育，他用自己的爱精心浇灌成的赏识教育告诉我们：“没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。”我的心被周弘教授的哲理深深地震撼了，他的话也带给我一个意味深长的启示。从此，我在课堂上经常为孩子们的回答而鼓掌，我给孩子们掌声的同时，孩子们也收获了信心和勇气。记得有一次上《游子吟》，几乎所有的孩子们都融进古诗所表达的感情中去。情到深处，孩子们有感而发，一双双小手举起来了，期待的目光齐刷刷地投向了我。这时，我发现班上一名比较内向的女同学居然悄悄地把手举起来了，我喜出望外，用温和的口吻对她说：“请你回答。”她站起来回答，她的回答让所有的同学惊叹了，她还为我们念了一首送给她妈妈的诗：“妈妈的爱，崇高伟大/妈妈的爱，无私真诚/妈妈的爱，不分春夏秋