文档介绍：新课程背景下的数学课堂教学
数学是一门古老的学科。一直伴随着人类的发展而发展,近年来数学本身的发展更为迅速。如今这棵大树已是枝繁叶茂。数学是一门科学,其科学理论和方法以及科学的思维方式,在当代科学技术、人文社会科学、经济发展等领域的应用得到了极大的拓展。当前,正值新一轮基础教育课程改革的实施阶段,新课改给我们提出了新的要求,如何使我们的课堂教学适应新课程?我认为在新课程背景下数学课堂教学要体现出以下五个特点:
一、课堂教学应紧密联系生活实际
  数学来源于生活,让数学教学充满生活气息,才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此,在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让数学贴近生活,让学生在生活中看到数学、找到数学,从而使学生,不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。
如教学“确定位置”这一内容时,我没有照办教科书上的例题进行教学,而是在课的开头设计了“找座位”这样一个学生感兴趣且在生活中经常遇到的问题,激发学生的好奇心,引发他们参与的欲望。学生们首先排着整齐的队伍,每人手拿一张新的座位号。教师作适当解释:从学生的方向看,从右往左依次是第一组、第二组、第三组
……从前往后依次是第一个、第二个、第三个……让他们感受到要确定一个位置首先要弄清确定位置的方法,然后让学生各自寻找新的座位。课堂气氛顿时沸腾,学生情绪高涨,愉快而迅速地找到了自己的位置。在这样的教学过程中,数学不在是抽象、枯燥的课本知识,而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动,学生从中体验到了数学的内在价值,真切地感受到了生活中到处有数学。
二、课堂教学让学生从体验中学会学习
研究表明,人们在学习时,如果仅靠听和看,最多能吸收30%的新知识,如果是动手做的话,可以达到90%以上。课程标准中设计了大量的使学生进行操作的内容。如用小棒及圆片来理解“平均分”、“100分以内
数的组成;用搭积木、折叠、剪贴等方式来理解空间与平面图形之间的关系等等。其目的是让学生亲历数学知识的来龙去脉,发展学生对数学知识
的理解和掌握。体验数学就是让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,引领学生经历茫然、痛苦、惊喜的探索历程,体验探索的艰辛,体验成功的喜悦,体验问题解决的策略,从而在学习中学会学习。
如在教学“三角形面积计算公式的推导”时,我首先给学生提供了各种三角形,包括两个完全相同的、面积相等的、等底等高的、等底等不高的以及其他不同类型的三角形,请同学尝试拼摆。学生经过拼、量、凑等一系列活动,发现了其中的规律,即只有两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形之后,再让学生观察
 所拼成的平行四边形与三角形之间的关系,从而推导出三角形面积等于和它等底等高的平行四边形面积 的一半。这样的教学一改以往只给学生提供几对相同的三角形,使学生一拼一试就行的做法。可见,丰富而多元的体验是小学生进入建构的学习基础,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
三、课堂教学应该为学生创设一个平等、宽松、和谐的学等对话的过程中进行。”平等意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情景中的技艺切磋、相互依赖氛围下的心智启迪,师生只有在平等的过程中,才能相互碰撞,相互