文档介绍：花开满枝头_让自信之花开满心间
二十一世纪是充满竞争的世纪，勇于冒险，勇于探索，善于竞争，富于发明是二十一世纪对人才规格的基础要求。这些品质无一不和良好的心理素质亲密相关。可见，心理健康教育不但是时代发展对教育的必定要求，也是实施素质教育的关键。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，造成失败的事当然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，到处依靠老师、父母和同学，活动效率低微。中学生处于生剪发育和自我意识快速发展阶段，情绪的两极性较为显著。老师的疏忽或入教育误区很轻易使孩子产生自卑感。那么作为老师应怎样培养学生的自信心呢？
一、 老师应信任学生尊重学生
在学生产生心里自卑，对学****没有信心时，老师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生全部能学得好，只要方法适当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，老师全部要看到她们的优点，找出她们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，老师仍可表彰她不怕错的精神，再对她说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在下次之前，老师为她发明成功的条件，那么，相信她下次会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学****和老师的信任程度有亲密的关系。当学生站起来不能流利的回复问题的时候，老师投去一个期待的眼神，说一句信任的话语，帮助她成功一次，那么，她在课堂讲话的水平会更高。所以，老师在课堂上要多给学生送去部分信任，在每位学生的心底里种下一粒自信的种子，促进她们在课堂上最大程度的发挥主动性和主动性，达成提升课堂教学效率的目标。
学生有强烈的自尊心，她们期望得到老师的重视和尊重，所以，老师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况全部应该以“同志、好友和共同学****者”的身份和学生相处，用真情实意尊重学生，发明一个融洽、友好、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中取得知识，提升能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅经常造成她们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，老师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛担心而降低教学效率。有经验有成就的老师在课堂上一直表现出对学生的尊重。
二、 对学生进行肯定性暗示
学生判定能力较弱，老师对她们的评价是学生形成自我评价的关键，这在低年级尤其显著，学生需要从老师给的肯定性评价中确立自信心。假如老师在填写学生素质评价手册时，能评价她聪慧、能干。多使用部分激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这么，遇事就会勇于自己动手去做。
三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。
挫折即使会使人失去信心，但另辟主动的路径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让她们重新做失分的题目，让她们在进步中得到好成绩，并从中发觉自己的力量。可见老师要在教学中，活动中不停地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参加当中来享受成功的愉快，获取足够的自信心，假如学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不但会使学生失去信心，而且会跟你对立。
教育家陶行知很信赖学生，她说：“我加入儿童生活中，便发觉小孩有