文档介绍：高中英语课堂教学反思高中英语教学反思

　　　　给学生留白　　留白即一个机智的教学策略。因为留自不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。给他人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。
　　教育心理学研究表明：中学生最好思维状态约为20分钟，课堂上伴随时间的推移，学生的精神状态会发生改变。因此，要注意教课时间的控制，老师在讲述一段时间后，有意识地停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这么做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。学生学****英语的过程是一个由感性到理性的过程。一般高中英语课程标准试验在课程目标中的“过程和方法”中写到“学****英语是一个从感知英语到不停积累英语知识，进而不停加深对英语和现实的了解过程”。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么全部不用讲，任南学生漫无边际地自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别，老师要依据学生已经有的生活经验、知识积累程度、思维发展情况，率领学生主攻教材中的关键、难点、疑点、关键点，对于学生能自行处理的内容能够点到即止。这么既让学生在学****过程中把握关键点，处理难点，搞清关键，又有利于学生自主学****能力的培养。
　　讲究艺术性
　　优异的英语老师应该把教学活动作为给人带来美感的发明性艺术活动来对待，充足发掘学生和老师本身的艺术潜力，包含优化课堂设计，生动课堂导入、美化课堂语言，重视课堂提问，简化课堂练****等。教学内容的艺术性包含教学语言材料的形象逼真，情感看法爱憎分明，语言表示诙谐幽默，活泼生动，小说情节跌宕起伏，环环紧紧围绕。如在教学的过程中表现出这些，需要详细的要求。师要将教学内容形象化、情节化、情感化以表现其艺术性，然后进行适量、有机、有序的处理。英语教学的艺术性集中表现在英语老师课堂教学的个性化特征上。首先是老师本身丰富的学识和熟练的课堂教学艺术的完美结合。利用英语语言的内在美来营造出课堂教学艺术化的气氛，促进学生形成语言技能的心智和躯体的感官活动，也促进学生听、说、读、写能力的提升，使教学活动上升为美的欣赏和发明。英语教学的艺术性还表现在教学方法的改变上。伴随教学对象的不一样、教学环境的改变、教学内容的改变及教学目标的升迁而演变出无数的新的教学方法，从而吸引学生学****英语的注意力，使学生学得轻松自如，生动活泼，真正起到减负增效的目标，带来不一样凡响的教学效果。
　　主动开展研究性学****br/>　　研究性学****是新课程改革的一项变革。研究性学****就是在教学过程中创设一个类似科学研究的情境或路径，让学生在老师引导下，从学****生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动探索、发觉和体验。同时，学生应学会对信息进行搜集、分析和判定，去获取知识，应用知识，处理问题，从而增强思索力和发明力，培养创新精神和实践能力。高中英语研究性学****是一个自主学****老师不能包办替代；它又是一个体验学****强调经过亲身的实践，取得直接经验；它更是一个探索学****要求综合利用所学知识，让学生处理英语学****生活中碰到的实际问题。这种自主性、体验性、探索性学****把学生从陈旧教学模式的硬性束缚中解放出来，无须机械地、被动地识记老师传授的知识，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，主动