文档介绍：高考语文当代文阅读解题技巧训练高考当代文阅读训练方法

　　　　一、讲求方法，把握套路　　当代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目标而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必需具有一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、了解能力和鉴赏能力等。只有具有了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具有的，它是经过科学的、一定量的训练逐步形成的。从当代文阅读应试能力的培养和训练的角度看，精读细读是当代文阅读的基础功，是培养阅读能力的有效路径之一。
　　精读的要求就是读懂，甚至达成吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部了解，而最终达成整体把握这一目标。了解不了局部就把握不了整体，把握了整体又能够更加好地了解局部。局部了解也不但仅是孤立的了解局部本身含义，还要把握好局部和局部、局部和整体间的相互关系。这么才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的重复的过程。
　　做当代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍了解由局部到整体的本身含义。第二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题因为很多试题的设置全部是有一定梯度和联络的，带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。
　　二、系统总结，培养能力
　　语文知识是阅读能力的基矗从近几年当代文阅读考查的情况看，综合性的、高层次的题比较多，而它要求必需以系统的、综合的知识为基矗知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单的零碎的知识，培养阅读能力那只是纸上谈兵。因此复****阶段一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”———知识网络。
　　在复****时，要充足利用教材，尤其是教材中的知识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列部分名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学生全部知道有两种，但每一个作用是否清楚，还是个问题。比如1993年六省市试卷青菜阅读文后的一个题目，共有三问：
　　第一问：这篇短文是用第几人称写青菜的？
　　第二问：这种写法对内容的表示起什么作用？
　　第三问：文中哪些语句用这种人称表述取得了比其它人称表述更加好的效果？举一例简明说明
　　关键是第二问，作用就是第二人称便于感情交流，进行抒情，在本文中起到拟人化的作用。平时复****总结时，假如不细致不深入，答题就显得很盲目。
　　还要尤其注意部分难点知识的归纳和迁移。比如语文表示中的四种次序，时间次序、空间次序学生比较熟悉，而心理次序，尤其是实用性强的逻辑次序，有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证实说明文中经常使用逻辑次序，即根据事物的内在联络安排次序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由通常到特殊、由特殊到通常等，总的标准是符合大家的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一个利用能力。
　　比如有这么一道考语言连贯方面的题，我们不妨也把它看成一个小阅读题：
　　在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填适当的项。
　　在当今世界上，一些国家出于一己私利，把自己的价值标准和发展模式强加于他人，以自己为尺子衡量他人，稍有不一样就视