文档介绍：教育实验法概述--刘翔
教育实验法概述--刘翔教育实验法概述--刘翔
教育实验
定义1
是根据一定的理论假设，在教育实践中，运用必要而又合乎情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律的一种教育研究活动。
定义2
实验研究就是根据一定的研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过把有干预情况下获得的事实及没有干预情况下的事实进行比较，以确认事物间因果关系的方法。
历史
实验研究最早在物理学研究中运用，后来在自然科学领域广泛采用，然后以生理学的实验研究为一个发展中介，以心理学实验为首端开始向社会科学领域内逐渐推广。
教育实验从一开始的尝试性的实验到今天建立较成熟的教育实验理论，许多教育家的努力不可磨灭，1768年，裴斯泰洛齐在“新庄”学校里的操作已有了教育实验的意识，但是把教育及严格的科学实验相连，还离不开梅伊曼、拉伊、桑代克及麦柯等人的大力提倡。教育实验发展至今，已在教育研究中获得了举足轻重的地位并发挥了重要的作用。
教育实验的构成因素
自变量
被试
因变量
控制
教育实验的构成因素
自变量
被试
因变量
控制
如何选择和组织被试？
如何确定变量？
如何控制实验？
如何测量？
如何保证实验效度？
教育实验的基本特点
1．通过改变研究对象的性质或状态进行研究
没有控制，也就没有实验。实验研究对研究过程中涉及的各种变量做出分析及控制，可以使人观察到自然条件下遇不到的情况，扩大研究的范围。
教育实验的基本特点
2．揭示变量间的因果关系
探究教育的内容、方法、环境等及教育效果之间的因果关系是教育研究者最关心的问题，而要确定事物之间的因果关系，必须具备三个基本条件，即共变关系、时间顺序、控制无关变量。在实验法中，实验者操纵着一个或几个因素，这些因素是经过判断之后以假设的形式被确认为是影响教育结果的原因，实验者同时控制及这些因素无关的其他因素，使之不影响教育结果。于是根据教育结果就可以判断实验因子是不是影响教育结果的真正原因了。实验法能够满足确定现象之间因果关系的三个条件，通过它能够达到揭示事物之间因果关系的目的。
教育实验的基本特点
3．有严密的操作过程和论证方式
实验法要求有假设和验证，有严格的操作规程、精确的测量手段和数据处理，以保证研究结果的准确性和客观性，并有可能在相同的条件下重复同一实验，越是经得起重复的实验，其科学性、可靠性越高，科学性、可靠性越高，推广的价值也就越大。
实验研究的优点
1、实验研究最合乎科学研究的标准；
2、实验研究能发现关于各个变量之间的因果关系，具有确定性；
3、严谨的实验设计，能够发现问题的真相。
实验研究的局限
1、不能代替教育哲学思考和教育价值学思考；
2、人类行为相当复杂，很难以实验法探讨所有变量的关系；
3、在实验过程中，被试的人格特质会影响其接受实验的态度；
4、教育情境具有独特性，实验结果普适性较差；
5、实验者及被试之间，容易产生互动，进而影响实验结果；
6、真正的实验必须以随机抽样分配样本，这样容易干扰正常的教学活动。