文档介绍：案例与案例教学
龙城小学何远红
案例：如何培养学生的创新能力 ----蹦蹦跳（水平一）
案例简介
作者：摘自《例说新课标》
地点：学校操场（体育课堂）
人物：教师、学生
问题：
1 如何有效地把握接受式教学和探究式教学？
2 教师在教学过程中如何发挥评价的导向、激励功能？
3 在体育课堂上，如何看待学生的主体作用和教师的主导作用？
如何培养学生的创新能力
----蹦蹦跳（水平一）
教师：同学们，我发现你们每个同学跳的姿势都很美、很漂亮，模仿老师的示范动作都很像。但这是老师想出来的，你们还能想出其他跳跃的动作来吗？
学生：“能！”
教师：下面各小组在老师画好的圈围上，再和着音乐跳，看哪组跳出的花样多，每跳出一种新的花样可以得一面小红花，比比看哪组得的小红花最多。
屈腿跳、单足跳、搭腿跳……，教师满意地看着每个小组创造出与众不同的动作。一边巡视、指导，一边发出小红花。第一次讲评，发现第四小组，他们的动作虽然跳得很不错，但全是教师刚才示范的动作，所以没能得到一朵小红花。
教师及时地进行点拨和启发，并鼓励第四小组能从跳的方向或者身体姿势的变化上作一些改变。
学生：向后跳、空中转身跳……。
教师：好！只要开动脑筋，老师相信你们还能想出更多、更妙的跳法。老师一会儿请你们将所想到的动作展示给全班同学看，行吗？
学生：行！我们一定能想出更多的跳法。
最后这个组通过想象、创新，在全班同学面前展示了十多种跳跃的方法。
案例问题剖析（2-1）
模仿老师的示范动作都很像。（接受式的成果？）
我发现你们每个同学，跳的姿势都很美、很漂亮。
（教师主导，赏识学生？）
动作虽然跳得很不错，但全是教师刚才示范的动作。
（先鼓励再提出问题，要摆脱传****式?）
你们还能想出其他跳跃的动作来吗？
（引导、启发？）
每跳出一种新的花样可以得一朵小红花。
（鼓励学生大胆创新？）
一边巡视、指导，一边发出小红花。
（教师的主导作用？）
案例问题剖析（2-2）
教师及时地进行点拨和启发，并鼓励第四小组能从跳的方向或者身体姿势的变化上作一些改变。
（关注学生差异，发挥主体作用？）
只要开动脑筋，老师相信你们还能想出更多、更妙的跳法。（进一步激发学生创新？）
行！我们一定能想出更多的跳法。
（在老师的鼓舞下，充满了自信？）
向后跳、空中转身跳……。
（在老师指导下，通过实践，摸索新的跳法？）
展示了十多种跳跃的方法。（成功教育？）
案例点评
教师针对小学一年级学生的身心发展特点，通过动作示范，给学生提供了一个基本的“原型”以启迪学生的“创作”思路，起到了一个“抛砖引玉”的作用。而更为重要的是，教师能正确地运用评价手段，强化评价的发展功能，积极引导、点拨、激励和鼓舞学生，给予学生体育学****与创造的空间，学****的积极性和兴趣在很大程度上得以提高。本案例中，如果教师不能及时地对暂时落后的第四组同学加以积极的引导和激励，他们就只能承受没能得到小红花的沮丧，而不会感受到进步和成功给他们带来的喜悦。
针对高段学生把学****的主动权交给学生
课前一星期，老师通知学生本周六晚上6：30中央电视台第五套节目将直播一场大连实德与上海申花之间的足球比赛，要求每个学生完成好以下家庭作业。（1）预测双方比分。（2）通过各种渠道收集资料，预测双方出场阵容及战术安排。（3）准时观看比赛。（4）通过观看比赛，了解一个足球概念：“越位”，并用文字具体描述出来。其中第（1）、（2）项要求在本周五，即比赛正式开始的前一天完成并交给体育老师。
第（1）项作业，即预测比分，学生们很容易就完成了，可第（2）项作业就难倒大家了。于是，每个学生的家长通过报纸、杂志、电视、互联网等媒体帮助孩子收集两支球队的信息。
比赛后的体育课上，教师先公布了大家预测双方比分的结果，接着，请体育委员描述“越位”的概念，在其回答的基础上，教师用更准确、更专业的语言及模拟盘的演示，使大家进一步了解和懂得了足球比赛中“越位”的概念及其判罚。然后，根据学生的技术情况，将全班学生分成四个队，两两开始在足球场上模仿上海、大连队进行厮杀。最后，利用下课前的5分钟，教师将刚才拍摄的比赛情况回放给学生观看，并进行讲评。一堂足球