文档介绍：初中化学教案：空气_初中化学课题1空气教案
一、教学设计思绪
新的课程改革提倡从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生经过亲自经一向体验获取知识的过程，激发学生学****化学的爱好，初步形成科学探究的方法。笔者结合新课程标准的要求，考虑到学生刚接触化学，充满了好奇和爱好，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生从日常生活中追根溯源，发觉问题，是培养她们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和试验基础操作课上了解掌握了部分知识和操作，但对应的知识贮备也是相当不足的，比如C、S、p等物质燃烧后的产物和状态她们全部还没有学到，要引导她们完成对空气成份的探究确实有一定的困难。针对这种情况，我对教材内容进行了合适的调整，将空气和O2的性质进行了重新整合，设计了以证实空气的存在和空气中氧气含量的测定为根本的一节试验探究课，并于课前安排并激励学生查阅教材、书刊及其它信息资源，既是为探究课做好的必须的知识准备，也是意在培养学生初步具有探究者应具有的一项能力。
二、教案
课题1空气
讲课人xxx
学校xxx
教学目标
1、知识和技能：认识空气的主要性，具有动手操作的试验技能和分析、推理、表示等能力。
2、过程和方法：学生经过小组讨论设计试验方案学生试验汇报结果交流讨论来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学********惯和学****方法。
3、情感态度和价值观：产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发觉的过程和所利用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具有创新意识。
重点空气的成份。
难点探究空气成份的试验设计和试验过程。
教学方法师生互动，合作探究。
仪器、药品集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛。
老师活动
学生活动
设计意图
引言：请同学们猜谜语
唐代诗人李峤有一首绝句：
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
诗中揭示的自然现象是什么？
详细说风是什么？
一个人多长时间不呼吸会死亡？
可见空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是主要的自然资源，今天我们就共同来学****和研究和我们生命息息相关的空气。
板书：空气
新课：空气如此主要，又时刻陪同于我们左右，为何大家发觉空气却比较晚呢？
能否依据生活经验或设计试验证实空气的存在？
板书：一、证实空气的存在
老师用激励性语言对学生进行多维度评价。
同学们全部是生活中的有心人，能经过生活中的部分事例或设计试验证实了空气的存在，那么空气是单一的一个物质还是由多个物质混合而成？
猜出谜底是风
风是流动的空气
大约3分钟左右
思索并回复问题
空气无色、无味、看不见摸不到
学生分组讨论、思索分析并论述事例或设计方案。
学生反响强烈，比如，1、飞舞的树叶；2、飘扬的红旗；3、用打气筒给自行车打气；4、拉注射器活塞，将针头处放在水中，推进活塞，可见水中有气泡冒出；5、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。
思索并回复问题：“应该是由多个物质混合而成”
在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的优美意境中引出本课的学****以激发学生的爱好，并将她们的注意力拉回到课堂。
意在引出本节课题空气。
促进学生联想空气的物理性质。
激发学生主动思索，培养她们关注和思索生活中部分****认为常的现象，能够从简单的事物中发觉问题。
满足不一样层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充足表现“面向全体学生”。
意在引出空气中氧气含量的测定。
何以见得？
这一看似简单的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告诉我怎样证实空气的成份不是单一的？
我想，假如老师给同学们提供对应的仪器、药品、你们一定能设计出适宜的方案。
大家知道，人类对空气的了解，经历了漫长的岁月……让时光倒退到250年以前，让我们先一起看个到底，或许会给我们今天的研究带来部分启发。
多媒体展示拉瓦锡对空气成份研究的试验。
让我们把思维拉回到课堂，今天我们能否用一个简单的试验来验证空气的成份？
板书二：空气的成份
结合学生事先阅读了下一节内容给以提醒：
磷＋氧气
五氧化二磷
白色固体
引导学生思索，因为压强差的产生会造成什么样的结果？