文档介绍：分数、百分数应用题
------期末复****指导
复****目的：
，熟练掌握分数三种应用题的内在联系和解题规律，并能解答稍复杂的分数应用题。
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、分析方法，熟练掌握算术解与方程解法。
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复****重点：
熟练掌握分数、百分数三种应用题的内在联系和解题规律。
复****难点：
数量关系的分析。弄清谁是单位“1”，谁是对应分率，谁是对应数量。
复****的基本原则：
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，因材施教的原则。
分数、百分数应用题在“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”、“已知一个数的几分之几（百分之几）是多少求这个数”和“求一个数是（占）另一个数的几分之几（百分之几）”三种类型题的分析方法是一致的。这节复****课不是单元复****角度应站的高一些，对于整本书的知识进行整理，更有利于学生从整体上把握知识，构建完整的知识体系。由于分数百分数应用题的变化很多，且不易辨析，以题组为单位进行对比训练能较好的突破这个难点。
一、确定单位“1”的练****br/>解答分数、百分数应用题，首先要让学生抓住关系句，找准单位“1”的量。怎样确定单位“1”的量呢？一是根据分数的意义确定单位“1”的量。例如：从“种小麦的面积占全部耕地面积的”这句话中，我们知道的意义是把“全部耕地面积
”平均分成8份，小麦的面积占其中的5份。所以，“全部耕地面积”是单位“1”。二是被比较的量往往是单位“1”的量。例如：从“甲仓库的存粮比乙仓库的存粮多”这句话中，我们知道这里是把“甲仓库”和“乙仓库”相比，“乙仓库”是被比较的量。所以，被比较的量---- “乙仓库存粮”是单位“1”的量。三是部分与整体比较，整体是单位“1”的量。例如：“学校有学生560人，六年级学生占，六年级学生有多少人？”这道题“六年级学生”是部分，“全校学生”是整体，所以，整体---“全校学生”是单位“1”的量。接下来就可以做一些分析关系句的练****用以辅助学生确定单位“1”)
已经行了全程的.
宽相当于长的.
实际用煤量是计划的。
货车速度的与客车的速度相等。
杨树的棵数比柳树少.
二、把分数、百分数应用题分类复****br/>（或百分之几）的应用题及求一个数比另一个数多（或少）几分之几（或百分之几）的应用题。
例如：六年一班有男生28人，女生21人。------------------?（让学生提出相应的问题，并解答，锻炼学生的表达和归纳能力）：
（1）男生是女生的几分之几（百分之几）？28÷21
（2）女生是男生的几分之几（百分之几）？21÷28
（3）男生占全班的几分之几（百分之几）？28÷（28+21）
（4）女生占全班的几分之几（百分之几）？21÷（28+21）
（5）男生比女生多几分之几（或百分之几）？（28－21）÷21
28÷21－1
（6）女生比男生少几分之几（或百分之几）？（28－21）÷28