文档介绍：经典教育案例
乌海市第十六中学
李珊珊
经典教育案例
乌海市第十六中学 李珊珊
基本情况简介
姓名：陈滨
性别:女
年龄：二年级学生
问题及行为表现
不与老师同学说话，没有任何语言交流
上课从不举手，不回答任何问题
老师提问时，也不说话，有明显的自闭倾向
说话声音小，基本上听不见，缺乏自信心
孤僻、傲慢
班级里的陈滨是个性格内向的女孩，平日里很少与人接触，终日少言寡语，对我更是敬而远之。课上很少发言，举手更是很罕见。说话声音小的像蚊子。她的唯唯诺诺与我的干练简直是水火不容。一直以来，总想让她像我一样说话干脆利索，但严厉之下只是更加的软弱与胆怯。每每看到她那一副“惊弓之鸟”的样子，更是气不打一处来。
一次语文识字课上，在小组合作识字之后，我检测了几个小组的识字效果后，请各小组派进步大的同学参加认读活动，组长和组员一致推举陈滨参与。我见到她依旧胆怯的站在那里，再看看组长和组员信任的眼神，我走到她身边，轻声地笑着说：“大家把这次机会让给你，你有信心读好吗？”
她沉默地望着我，那眼神中流露出一种试探的眼神。
我点点头说：“老师相信你，你一定能行！”
组长补充说：“刚才在小组内她全部认识了。”
我惊奇地说：“真的，那你可真棒！”
她很腼腆地点一点头。
我高兴地询问道：“现在你有信心读吗？”
她低声说：“能。”
“那你能大点儿声读吗？”
她笑了笑。尽管他的声音与我的要求相差甚远，但那一刻我和孩子们都听得很认真、很清楚。读后，我们不约而同地为她鼓掌祝贺。那次以后，我会经常看到她那高高举起的小手，时常听到她那并不清脆的声音。
从那以后只要她上课举手回答问题，我就会叫她，并且在班级表扬她，让全班同学向她学****增强她的自信心。
有关资料的调查
根据多发的询问，了解到学生跟着姥爷生活，老人对孩子非常的溺爱，养成了傲慢、孤僻的****惯，不愿意与其他人进行交流、玩耍，以自己为中心，拒绝和同学老师沟通。并且在家里也没有可以一起交流沟通的伙伴，长期以往逐渐养成了自闭的心理，把自己关在自己的小空间里，而且姥爷不准任何老师跟他说孩子的不好和问题，这样阻碍了老师与家长的交流合作，家长对孩子的情况不了解，进而加剧了孩子的自闭问题。
四、案例分析
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志，会开发人的潜能。它能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差！我是最棒的！我一定能行！因此，他们会尽自己最大的努力来投入到新的学****活动中。赏识教育应该关注学生的个体差异，尤其应该偏爱那些心理有障碍的、学****后进的学生。因为他们更珍惜那来之不易的赏识。因为，同样的一份赏识，对与学困生的价值体现远远超过了对于优秀生的价值。
有位老师说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。”一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待