文档介绍：课程概述
本课程共分为三个部分。第一部分首先从三个方面介绍了 “新课标”修订的背景，其次说明了“新课标”修订的总原则及两项具体原则。第二部分全面对比了新、旧课标的不同，帮助教师全面认识“新课标”，从课程实施方面更深入地理解“新课标”的课程性质、基本理念、课程目标、逻辑结构、教学建议、评价建议、课程资源的开发等内容。第三部分为教师在“新课标”引领下进一步优化教学设计、开发利用教学资源、改进学生学****评价方式提供帮助，第三部分内容包括：思想品德课的特征及任务 、教学设计的优化与实施、教学资源的开发及利用、教学评价的方式与操作。在此部分，围绕“新课标”的实施，介绍了思想品德课的三个特征及五项任务；结合“准、活、实”、教材的二次开发、整体结构等方面分析了教学设计的几个关键问题，并结合案例对教师进行教学设计应注意的几个关键问题进行了分析；介绍了 “新课标”中开发教学资源的要求，特别结合教师实际需要，重点介绍了“案例”这种教学资源的开发与选用策略；介绍了“新课标”中关于评价的精神，也特别结合教学需要，重点说明了“成长手册”评价方式。本课程内容凸显了学科特点，以促进学生思想品德发展为核心，具有实践性、可操作性等特点，案例典型、设计巧妙。相信可以帮助教师在“新课标”的要求下，提高教学设计能力，提升有效利用教学资源、灵活运用评价方式的能力，提高思想品德教学的实效性。
一． 修订的背景及原则
（一）修订的背景
（1）经济飞速发展，社会结构不断变化，文化多样多元，中国社会每日每时发生着深刻变化。
（2）经济全球化趋势日趋突出，世界政治多极化不可阻挡，现代科学技术突飞猛进，世界各国之间的竞争与较量转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量 。
（3）培养高素质的公民成为未来提高综合国力发展水平的关键 。
（1） 坚持传统（战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效）；
（2） 不断改革（贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究）；
（3）整合力量（拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力）；
（4）确有成效（社会共识、社会道德整体水平随社会发展持续提高、社会个体道德的自觉性本质和能力的特征日渐突出）。
（1） 发展日趋个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入；
（2） 思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足；
（3） 人生目标和价值追求主动，但是单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较为脆弱；
（4） 处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大。
（二）修订的原则
1. 总原则：
在大结构不变、有针对性地修改的前提下，努力完善课程标准、力求与时俱进。
：完善课程标准原则
一方面，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方，完善课程标准各部分内容；另一方面，理顺课程标准各个部分之间的逻辑关系，注意兼顾品德形成的两个重要方面——满足社会需要和个体发展的需要。
：与时俱进原则
在突出思想品德课程特点的前提下，课标修订紧跟时代发展的步伐，体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识，确立全球化视野强调情感发展对品德培养的重要性。
二．修订内容具体说明
前言部分由两个段落构成，第一段话主要反映当前课程发展的时代背景和时代要求，指出我国社会主义经济、政治、文化、社会以及生态文明建设都进入了一个新的历史阶段，这对人的公民素养提出了新的要求；第二段话侧重谈思想品德课程对于初中学生成长与发展的意义。
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
其中改动比较大的有：
“思想性” 中增加了“科学发展观”作为重要指导思想之一。
“人文性”尊重学生学****与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
“实践性”中进一步明确指出“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础”。
“综合性”中增加了重视家庭、学校以及社会之间联系的维度。
按本课程的核心、基础和教学观三个方面依次对原有基本理念作了调整。同时，对个别的表述也进行了修改。与此同时，指出本课程在一些具体方面的任务，如，引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生等。
（1）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公