文档介绍:小学数学两位数乘法教案模板共1一篇
两位数和两位数的乘法
一,教学目标:
使学生熟悉用整十数,整百数乘以两位数的口算方法,熟练口算。
使学生利用四舍五入法来求两位数乘法的估算;
使学生掌握两位数乘法的笔算法则,熟练运算;
使学生初步了解一个两位数乘法的万能公式。
二,教学重难点:
关键:了解和掌握运算法则;
难点:乘法乘以被乘数,得数的末尾要和乘数对齐,学生计算时轻易发生错误,是本单元的教学难点。
三,教学过程:
1,复****br/> 1,复****两位数和1位数,整十数的乘法;
8×7=15×3=20×6=28×4=8×70=15×30=20×60=28×40=
老师请几位同学在黑板上写出笔算过程,同时请其它同学口算。这些全部是前面刚学过的乘法口算,下面我请同学说说你的口算过程。
2,经过观察比较,让学生回顾两位数乘以一位数的笔算法则,及两位数和整十数的口算。
(提问:你是怎样列式解答呢?请位同学说说口算过程,及两位数和整十数的乘法法则)
2,新课导入:
好,现在同学们同学们已经熟悉了两位数和整十数的乘法法则,那么下面我们一起来尝试处理一下下面这个问题:
(1),两位数和整十,整百数的口算:
例一,邮递员天天送300份报纸,她工作十天,要送多少份报纸?那工作15天呢?
过渡:这个两位数和整十,整百数的口算问题大家全部掌握了,那我们来看一下下面这道题(2),两位数乘法的估算:
例二,教室里有28排座位,每排12个座位,问教室里大约能坐多少个人?
过渡:两位数和整十,整百数的口算问题大家全部掌握了,那么两位数和不是整十,整百数的乘法该怎么样计算呢?和前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式呢?下面我们大家一起来学****一下该怎样来处理这个问题,现在我们先学****一下两位数乘法的估算。提问:你计划怎样列式解答呢?处理这个问题需要用到以前学****的什么知识呢?大家思索一下?
这是不是要用到我们一年级的时候学过的用“四舍五入”法取近似值的方法呢?
哪位同学还能说出我们一年级的时候学过的用“四舍五入”法取近似值的方法?
让学生估算28×12的积大约是多少?
分小组进行交流,讨论一下估算28×12全部能用那些方法?全部有哪些结果?思索为何?
(3),两位数乘法的笔算:
引用例二,从大家的讨论结果看,28x12的估算结果能够有好多个,但她们全部不是正确值,那么28x12的准确答案是多少呢?
这是个新的问题,儿童,开动脑筋能否用以前学过的知识得出28×12的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难,能够先自学书本30页中的算法,再独立进行计算。
学生在小组内展开交流,说说各自的计算方法。全班集体分享,老师将其写在黑板上,并让学生分别说出思绪。教授两位数和两位数乘法的乘法法则,让学生在两位数和一位数乘法的列式计算的基础上了解该法则,让她们练****运算方法,并熟练掌握。
1.回顾:我们还没有学****28×12的计算方法,同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果,真了不起!
老师想知道,你们是借助以前学过的哪些知识来处理的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数和笔算加法的知识;
第
2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算;
4、5两种方法全部是利用的两位数乘一位数的知识。)
2.赏析:在这些算法中,你比较欣赏哪一个算法?(我喜爱第一个方法,因为它轻易了解;
我喜爱竖式计算,因为它比较清楚简捷;
我认为
四、五两种方法不但轻易了解,而且只用两步就能够算得最终的结果„„)
3.讨论:假如要计算29×13你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论,全班交流)提问:为何没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有不足,乘数13不能像1那样拆。
4.比较:方法(2)、(3)全部是用的竖式计算,你发觉它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的“1”去乘28,所得的积写法不一样,其它全部一样)提问:你是怎样了解这两种不一样写法的呢?(方法(2)和以前学****的笔算一样,用乘法口诀”一八得八”、“一二得二”统计每步乘得的积;
方法(3)乘数12十位上的“1”表示10,28×10口算得280)思索:在方法(2)中,乘数十位上的“1”乘得的积“28”和第一次乘得的积“56”相比,写的位置靠前一位了,你是怎样了解的呢?(这里的“28”表示28个十)试想:假如乘数十位不是“1”,而是数字较大的“9”时,你以为利用哪种写法比很好呢?(口算的方法有些困难,利用乘