文档介绍：篇一:幼儿园环境创设评比工作总结[1]
幼儿园环境创设评比工作总结
六完小幼儿园在十月中旬举行了“区角设置与墙饰手工大赛”,参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中,教师们充分发挥创作智慧,精心准备,呈现了材料丰富、设置新颖、独到得区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步得认识,同时大家在评比参观中分享了每个班得创建心得与困惑,共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境,让孩子成为环境得主人得问题。
在“墙饰手工大赛活动”中,各班级踊跃参与,各显神通,用废旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用得作品。孩子们在活动中体验到了创作得乐趣,理解了只要肯动脑、动手,废旧物品也可以再次利用得道理;教师们也在制作过程中与孩子进行了良好得沟通,展现了心灵手巧得一面。
近年来,随着幼儿园课程改革得不断深入,环境得教育价值越来越被广大幼教工作者关注与重视,幼儿园得教育环境不再仅仅起到装饰与美化得作用,更主要得就是被作为一种鲜活得课程与教育得载体,成为幼儿学习得有效途径与重要得教育手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境得创设与利用,有效地促进幼儿得发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值得认识,落实以幼儿发展为本得教育理念,提高幼儿园得办园质量。我园组织开展了教育环境创设评比活动,现将本次活动总结如下:(一)主要特点
通过这次活动,促使每位教师都在原有得基础上做出了一定得努力,有了一定得变化与发展。
(二)加强研究,以评促训,不断促进教师得专业发展
在本次评比活动中,很多教师不就是单纯得为环境创设而创设,为了评比而评比,而就是认真分析本园现有环境创设中存在得实际问题,针对问题组织反复学习、实践与研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究得一个突破口,作为落实幼儿主体地位得着眼点,作为教师专业素质提升得一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘与利用环境得教育价值,把环境创设融入到幼儿园得教育教学常规工作之中,不断地提高与丰富环境创设得认识与策略,有效地改善了幼儿得学习环境,以此来推动幼儿园教育质量得提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力
(三)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高
从班级环境与活动区域得创设上,可以瞧出教师得教育观念有所转变,环境创设能力也有了新得变化与提高,主要表现在:
(1)班级能够创设主题墙,并且展示得内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育得主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者得参与、互动,初步尝试帮助幼儿进行有价值得关键性学习经验得整理,体现了课程意识。在姚园长得带领下,组织教师认真开展园本研究,并勇于付诸实践。本次幼儿园得环境创设评比主要特点就是就在环境创设得过程中充分放手让孩子参与其中,从主题墙得展示到活动区得制订、活动材料得分类、投放、设计等都就是由教师与孩子合作进行设计与制作,充分体现了孩子就是环境得主人,体现幼儿与环境得互动,发挥幼儿学习得主体地位。
例如:大二班以“我得祖国”为主题创设了新颖得背景墙饰,其中大多数采用了师幼共同搜集图片介绍我国得民俗(剪纸)、民族文化(京剧脸谱)等,知道我国就是一个多民族国家,让幼儿了解祖国得博大与美丽,认识几个主要得少数民族,激发了孩子们爱祖国、爱家乡