文档介绍：7、师说(板书)
《师说》教学设计
【前情分析】
《师说》选自苏教版高中语文必修一当中的“获得教养的途径”这一专题中的“求学之道”版块，该版块的设计意图是让学生从前代先哲的著述中学到正确的学****方法，从而收获做人的教养。《师说》是一篇论述从师学****的重要性，劝导人们要从师学****的议论性散文。高一学生刚学****了荀子的《劝学》，对学****的重要性已经有了很深的感悟，而“从师学****也是一种很好的学****方法，所以本文的学****能够让学生明白“从师学****的重要性，从而树立正确的学****态度。
【教学目标】
知识与能力目标：学生能够掌握相关的文言知识，提高文言文学****的能力。
过程与方法目标：学生能够通过诵读，结合书下的注释和工具书，在老师的指导下理解文章的思想内涵。
情感态度价值观目标：学生能够树立“从师学****的正确学****态度，提高文言文学****的自信心。
【教学重点】
学生能够掌握相关的文言知识，提高文言文学****的能力
学生能够学****到议论性散文写作的方法和特点
【教学难点】
学生能够理解文章的思想内涵，并内化为自己的正确学****态度
【教学方法】
诵读法点拨法师生合作探究法
【教学工具】
多媒体课件
【教学课时】
1个课时
【教学流程】
新课导入
我会设计如下的导入语。
[导入语]：我们刚学****过荀子《劝学》，明确了学****的重要意义。通过学****人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学****的最佳途径是什么呢？是自学还是跟从老师学****呢？我们来看看大文学家韩愈是怎么说的。
[设计意图]：学生刚学****过荀子的《劝学》，明确了学****的重要意义，我这样设计不仅温故了旧的知识，而且让学生对新的课文产生兴趣。
初读感知
全班齐读课文，对课文有个整体的感触，同时检查学生对生字词的掌握情况。
[设计意图]：让学生对课文有个整体的感知，同时能够讲解生字词。
作者及背景讲解
所谓“知人论世”，在进入课文的学****之前，我会先给学生讲解课文的背景，让学生能够更好地理解文章的思想内涵。
[明确]：（背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学****而且他们也反对别人从师学****柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。
（作者）说起韩愈，我们应该不陌生。韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。
相当于“这些”、“那些”
古之学者结构助词，表示修饰或领属关系，译为“的”
道之所存，师之所存也放在主谓之间，取消句子独立性
句读之不知结构助词，表示宾语前置
六艺经传，皆通****之助词，在动词、形容词或表示时间的词后，