文档介绍：无声胜有声教学心得体会共七篇
无声胜有声——浅谈体态语在小学英语教学中的应用湖南煤田地质局子弟学校吕方鸿地址：湖南省株洲市荷塘区向阳村煤田子弟学校4120210733-2493917作者介绍：吕方鸿，男，中共党员，1981年12月生于湖南新宁，2021年7月毕业于毛泽东的母校——湖南第一师范学校，并取得湖南师范大学汉语言文学专业本科文凭，现在湖南省煤田地质局子弟学校担任初中部和小学部的英语教学工作，工作出众，2021年底在全国小学英语老师技能大赛中荣获一等奖，撰写的论文获株洲市三等奖，说课比赛获校第一名。内容摘要：在小学英语教学中，老师正确、合适、自然协调地利用体态语，艺术地利用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达成促进师生感情、激活学生学****情绪、突出教学关键、提升教学效果等作用，以无声胜有声。关键词：体态语小学英语教学一直以来，大家对语言的学****只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言关键是体态语交流的手段则不太重视。依据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传输的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着主要地位。那么，怎样在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更加好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，愈加强调“双主”作用老师的主导作用和学生的主体作用。假如把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的老师，便是这场戏的导演。在课堂上如能适当地应用体态语，如面部表情、手势、眼光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达成“无声胜有声”的效果。我试从以下多个方面加以说明。
1、表情利用的艺术FacialExpreion这里所说的表情，关键指面部表情。面部表情是人类社会的一个“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全全部可从面部表情上反应出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”因此，老师在课堂上如能针对出现的不一样情况，利用好面部表情语言，就可能有效地调整课堂气氛，提升教学效果。作为老师，对待学生回复问题的对错，就能够充足利用体态语：学生答对了，老师极为快乐，笑若桃花，是对学生的一个肯定和赞许；
学生答错了，老师也以微笑激励，使学生不感到气馁丧气，进而激励自己愈加努力。相反，假如脸部表情僵硬，就会使学生感到迷惑。微笑的利用确实主要。对大多数学生来讲，学****英语这一门外语是较困难、枯燥、难以了解的。这么，就需要老师在课堂上使学生产生乐观、自信、主动向上的心态，而微笑恰好有此神效。部分教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”老师应把微笑带进课堂，使它最大程度地发挥作用，让学生感到学英语是一个乐趣而不是包袱。
2、课堂“第二语言”--手势gesture利用的艺术在课堂教学中正确适度地利用手势，既能够传输思想，又能够表示感情，还能够增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，老师可在某一时刻下用手势语来表示老师所想要的学生参与活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“Thisisajacket/coat/map/bag/„„.”或在教“Heisnot„„”时就摇手，“Heistall.”就用手量高处或“Sheisfive.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还能够表示如“Comehere!”前伸一只手，掌向里，向着自己招动，“It"sOK!”向上起拇指或做OK手势等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作„„这些，全部使小学生以为尤其轻易了解并牢靠掌握，同时促进了学****英语的爱好。总而言之，手势在体态语中是动作改变最快、最多、最大的，而且含有很丰富的表示力。所以，老师在课堂教学中应把手势语用得简练、合适、自然、协调、多样。
3、眼神的利用艺术eyecontact眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，能够看出她内心的疑问、好恶及态度的赞成是否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表示细腻的感情。老师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提升教学效果。首先，老师能够从学生的表情及改变中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的情况。比如，课堂上学生时不时无目标地盯着天花板或窗户，眼光呆滞，那表明她们心猿意马；
飞眼左右，低语暗议，则表明她们发觉破绽或老师讲错了；
眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开„„可见，学生眼神里大有文章。中国现代著名的特级老师斯霞就尤其强调要重视学生的眼神。老师就应从眼神中了解真实的东西，提升效果。怎样看学生眼神行事