文档介绍：2009-10-21 09:21 论幼儿兴趣与教育“什么是兴趣? ”“为什么要尊重幼儿的兴趣? ”“在教育中如何尊重幼儿的兴趣? ”“兴趣与教育究竟有哪些关系? ”欢迎大家针对这些问题踊跃发表自己的看法! 华春萍 2009-10-21 12:39 我觉得“兴趣”就是自己感兴趣的、喜欢的东西,而且是自发的。尊重幼儿的“兴趣”是使活动优化发展的前提, 也是尊重幼儿发展的重要保证, 因此在活动中, 我们应该尊重幼儿的兴趣, 只有这样,才能更好地促进幼儿的发展。然而每个孩子的兴趣会因个体的差异有所不同,比如有一部分孩子最近对绘画很感兴趣,而另一部分孩子却对阅读感兴趣,在这样的情况下,老师就很难做到“兼顾所有”,所以有时会不经意地“放弃”一些孩子的兴趣。因此怎样做到“兴趣与教育兼顾”的确是一件非常困难的事情。在本篇文章中,有句话让我得到了启示:为幼儿“提供一个有材料、有用具、有资源的环境,并指导他们恰当地运作”。只要我们平时做个有心人,为幼儿提供一个丰富、适宜的环境, 引导幼儿自主探索、发现, 就能更全面地兼顾每一个幼儿的发展, 因为每个孩子的内心深处,新奇、有吸引力、喜欢的东西总能引起他们短时或长时间的兴趣的。周琴 2009-10-21 13:56 美国著名教育家杜威认为:幼儿的兴趣主要表现为对新异刺激的好奇,进而从行为上去探索。幼儿园一日活动中, 教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度, 以幼儿为主体, 仔细观察, 发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机, 积极引导, 让幼儿在轻松的气氛中, 在愉快情绪的分配下, 受浓厚的兴趣驱动, 积极主动的参与学习。而教育成功的秘诀,也在于发现幼儿的兴趣,培养和发展幼儿的兴趣。这篇文章给我影响比较深刻的是: 兴趣“旅行说”, 即兴趣起源于幼儿对周围世界人和事的探究,并伴随其关于某个主题(某种事物)从起始点到目的地的“旅行”, “行程”中的障碍和困难是不断激发、持续幼儿兴趣的动力,但随着“目的地”的到达,幼儿的兴趣也就慢慢的消退了。我们老师需要做的就是当幼儿在这个“目的地”到达,兴趣消退时,应该及时发现幼儿的新的兴趣,并尊重新的兴趣,让这个新的兴趣来使我们的教育更加的有趣。余娜 2009-10-21 14:51 兴趣是孩子最好的老师,是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力, 也是幼儿获得知识、发展能力的行决条件。我觉得文章中我最欣赏的就是在教育中要尊重幼儿的兴趣。每次玩区域游戏, 俞凯航最喜欢去娃娃家,我要求第一组看书可他想去娃娃家,我说: “娃娃家今天是第二组玩你们第一组是去图书角看书。“结果区域活动时他不遵守规则,乘老师一不注意就溜到娃娃家去烧饭买菜,看到我走过去就马上回图书角,老师走了马上又回去,反复多次,而且在娃娃家玩的不亦乐乎。我觉得游戏开始我犯了一个错误,没有尊重幼儿的意愿和兴趣,结果令他很不高兴。区角游戏对他来说并没有起到应有的作用。最后是孩子自己调整了角色, 结果玩得非常快乐。杨花虎 2009-10-21 14:56 看完了这篇文章后,我们想法主要有两点: 一、在教育中怎样尊重幼儿的兴趣。文章中说到: 1 、依托幼儿的天赋资源捕捉兴趣; 2、凭借活动自身的挑战持续兴趣; 3 、拓展幼儿的生活视野延展兴趣。其实我觉得,在教育中, 在平时的一日活动中, 我们还应该及时地肯定幼儿的一些想法, 因为说不定这就是他们兴趣的萌发点,我们及时的捕捉住这一点就能够更好的引导幼儿。二、日本物理学家汤川秀树说过: 兴趣作为特定的认识倾向、指向, 虽然具有一定的稳定性, 但并不是一成不变的。幼儿的兴趣更是如此。作为老师, 我们就应该正视幼儿兴趣的保持和转移。可以有以下做法: 一方面继续观察, 另一方面强调教师在与幼儿朝夕相处的过程中把握好偶然的因素,因势利导、逐步培养。李晓华 2009-10-21 15:54 在我的固有思维中, 我觉得孩子的兴趣是主动探索学习的基石, 孩子没有了兴趣, 也就没有了学习和游戏的欲望。例如: 在今天上午的综合活动《好玩的小花枕》中,孩子们抱着小花枕,抱抱、玩玩、亲亲,玩得不亦乐乎,正因为老师抓住了孩子的兴趣点。当我阅读了《论幼儿兴趣与教育》的文章后, 对兴趣与教育有了更深一步了的理解。其实我们老师在平时的教育活动中, 只是抓住了孩子短暂的兴趣点, 但这个短暂的兴趣点会随着注意力的转移而发生改变。在我们的教育活动中, 要利用各种材料、环境资源来拓展孩子的生活视野延续兴趣, 我们开展的“生活经历课程”就可以来帮助孩子延续兴趣,使兴趣融在生活中,在生活中持续兴趣。刘佳 2009-10-21 16:38 爱因斯坦说过: “兴趣和爱好是获取知识的动力”。在《论幼儿兴趣与教育》中提到:兴趣是可以通过引导而培养起来的。我个人觉得在幼儿阶段,情境性的