文档介绍：沐川县幸福学校：聂春燕
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。小组合作学****正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学****方式。那么我们农村学校英语课堂怎样来开展小组合作学****呢，经过学****和实践我觉得可以从以下几点来做：
一、创建合理的小组，提高合作学****的热情。
小组合作学****并不是形式上简单地让学生凑在一起就行。而要合理搭配小组成员。以我所教的班级为例，我班现有人数为42人，其中A优生2人；B优3人；C优5人；D优6人，我按他们的成绩分为7个小组，这几个小组的平均分差不多。每个组的实力相当。在这种情况下，小组与小组之间才有公平竞争，每个小组都有获胜的机会，自然地便会提高小组内成员的参与小组活动的热情。
二、明确小组成员分工 ；提高小组合作学****效率 ；
首先小组活动要有序进行，必须要有明确的分工。我的每个小组内设一名小组长、一名记录员。我选英语成绩较好的、有较强的组织能力和合作意识的学生担任小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学****过程中的汇报材料记录下来，同时也记录小组取得的成绩等，由此可以作为学生形成性评介的依据，老师可以查看到每一位同学的学****情况。我要求小组成员积极承担个人责任，
同时又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学****任务。其次要培养良好的合作学********惯。一是独立思考的****惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；可将小组内按成绩的好中差，为学生编小组成员代号ABCDEF；教师可以为每个小组的不同代号的学生布置层次不同的任务。例如：我在处理八年级下M4U2中就提出了不同层次的要求。第一部分让学生说出尽可能多的手机用途，于是我要求每一组的每一位同学至少写出一个手机的用途，3-5分钟后再由每个小组的汇报员说出各自小组的内容，写得最多的小组加1分；第二部分活动主要通过观察图片培养学生的想像力。所以我要求每一个同学都观察图片，思考可能发生了什么事；然后再让他们和小组内成员交流，最后形成汇报材料，选出一个代表进行汇报。’s the man? ’s in his hand? there anything special in the fridge? ’s he doing with his mobile phone? you see anything wrong with his right hand? did his hand hurt? the doctor couldn’t say what was wrong with him? was Mr. Jackson’s advice？我请每个组的A、B、C同学完成所有的问题，而D、E、F同学则只完成1、2、3、4、5题。最后，小组内各选两名不同层次的同学来汇答案，这样的话在小组活动中也可以训练他们的独立思考问题的能力。
三、提供良好的学****氛围，保证合理的课堂合作时间。
教师要为小组合作学****创设一个民主、和谐、宽松、