文档介绍：有效课堂与高效课堂详细解析

　　有效课堂与高效课堂详细解析

　　知识的生成比知识本身更重要，知识是学****的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。

　　在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励、质疑、点拨，使学生自然“动”起来，课堂充分“活”起来。

　　动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。

　　课堂教学中“放与收”度的把握，要符合学生的年龄特点、心理特点、认知水平，又要符合教学内容和学情变化的实际，做到科学设计、及时调控、张弛有度、自然和谐、恰到好处。

　　“知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。

　　课堂教学的生成，是一个师生共同学****共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、动态的、多元的新型教学形式。

　　高效课堂要求挖掘知识背后承载的能力，实现课堂由知识立意转向能力立意。

　　运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现，并在运用中得到提高和发展。

　　只有充分发挥主观能动性，积极开发、科学整合教学资源，才能赋予教学资源生命与活力，转化为现实的教育力和学****力。

　　自主学****表现为两个基本特征，即主动和选择

　　无论品德还是情感、态度、价值观，都无法“说教”奏效，只有在自主性认识和亲历体验基础之上方可内化。

　　情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。

　　现代课堂着重追求个人价值和社会价值的统一、科学的价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一。

　　能调动学生参与课堂的热情、***，发展学生的思维与个性，促进学生的拓展与生成的介入称为引领。反之，就是叫停。

　　没有课堂教学层次的深化改革，就不可能有新课程真正的实施，素质教育和教学改革的目标就不能真正实现。

　　高效课堂，无疑应该是在教师的主导作用下，使学生的主体作用得到最大限度的发挥，如此才能称为高效。

　　教师的指导和服务能成为有助于学生自由发展的一种科学有效的指导，而不是服从于某一个统一的培养目标而控制甚至误导学生的工具。

　　课堂的生命在于学生的主人意识和学****兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学****创造能力的爆发来自于内心对生命和学****的渴望。