文档介绍：高中光合作用教案模板

　　光合作用_高中生物教案_模板
　　教学目标一、知识方面
　　1、使学生了解光合作用的发觉过程。
　　2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；
　　初步学****光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
　　3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的详细过程、光反应和暗反应的区分和联络及光合作用的意义。
　　4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培和合理利用光能的关系。二、能力方面
　　1、经过叶绿体色素的提取和分离试验，初步训练学生的试验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
　　2、经过探讨光合作用的氧，初步训练学生的试验设计能力。
　　3、经过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应详细过程，培养学生良好的思维品质。三、情感、态度、价值观方面
　　1、经过学生对绿色植物的光合作用意义的了解，增强学生保护生态环境的意识。
　　2、经过学生讨论“怎样利用光合作用的原理提升作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会STS的关注。
　　④很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不一样时间中也会展现不一样的颜色，学生知道这是什么的原因吗？
　　本题包括了植物细胞中色素及其百分比改变的问题。通常来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子百分比为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。因为绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，因此正常叶子总是展现绿色。秋天、条件不正常或叶衰老时，因为叶绿素较易被破坏或先降解，数量降低，而类胡萝卜素比较稳定，因此叶片展现黄色。
　　至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引发的。因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应严寒，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会展现从蓝色到红色颜色渐变，详细而言是，pH=7~8时呈淡紫色；
　　pH11则呈蓝色。因为秋天时液泡中花色素增多，且细胞液pH值又偏酸性，所以叶子就变红了。
　　不但如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不一样的金属离子而改变，因此同一个花色素在不一样的花中，或是同一个花因为种植的土壤不一样，全部能显出不一样的颜色。
　　学生能够回家做一个小试验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣使劲揉一揉，使花瓣细胞的液泡破裂，然后把这朵花放到洗衣粉水中碱性环境，花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这么学生就能够了解其中的原因了。
　　第二课时
　　1、引言
　　教课时可从光合作用的总反应式入手，或从和初中阶段的光合作用总反应式的比较入手，可采取老师讲授，或学生讨论，或学生依据总反应式提出光合作用氧假设，即水中的氧是于水还是二氧化碳，还是共同于二者，条件好的班还可让学生想措施证实这些假设，以训练学生的试验设计能力。
　　在搞清楚光合作用中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回想初中生物学书本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求尤其要求反应式左右氧原子的配平，经过这个工作，可使学生深切认识到，光合作用的反应物和产物中全部需要水这一主要生物学事实。
　　2、光合作用的详细过程
　　能够老师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的形式尽可能把微观的物质改变形象化。
　　在讲清楚光合作用光反应和暗反应的过程后，应把关键放在光反应和暗反应的区分和联络上，可利用表解的形式让学生分析讨论：
　　光反应暗反应区别
　　反应性质光化学反应酶促反应和光的关系必需在光下进行
　　和光无直接关系，在光下和暗处全部能进行和温度的关系和温度无直接关系和温度关系亲密场所
　　叶绿体基粒片层结构的薄膜上叶绿体的基质中必须条件
　　光、叶绿体光合色素、酶多个酶物质改变
　　水光解为还原性氢和氧气；
　　由ADP合成ATP二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生能量改变
　　光能转变ATP中活跃的化学能
　　ATP中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能联络
　　准备阶段：为暗反应的顺利进行准备了还原性氢和能量ATP完成阶段：在多个酶的作用下，接收光反应提供的还原性氢和ATP，最终将二氧化碳还原为葡萄糖。
　　以后，还可提出部分综合性的问题，加深学生对光合作用的了解，比如能够提出下面的问题：
　　“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样改变？”
　　经过以上的分析能够看出，光合作用的光反应和暗反应是相互联络的，而它们之间的联络纽带是还原力，即ATP和还原性氢。当光反应停止时如植物在黑暗条件下，暗反应的ATP和还原性氢的被阻断，暗反