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激发学生学****兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学****培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学****方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学
生学得兴致盎然， 使学生在语文学****中享受学****的乐趣， 从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学****兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于
一种轻松和谐的环境氛围中， 而又不知不觉地学语文。 我们要根据不同的课型， 设计不同的导入方式。 可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 也可用讲述故事的方式导入， 采用激发兴趣、设计悬念⋯⋯引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学****之门。
（二）、培养积极探究****惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在
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思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 教师应因势利导，让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验， 知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然， 懂得了知识无穷的， 再博学的人也会有所不
知，体会学****是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其
间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学****空间， 教师也毫不
吝惜地让学生去思考， 争辩，真正让学生在学****中体验到了自我
价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正
为学****提供广阔的舞台。
（三）、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独
到，都是引导学生感悟的重要内容。 而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点， 引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课
文进行品评， 在品评中深化理解， 升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评： “学****了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。 ”此时的学生充分表述他们的真实感受，有
的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’