文档介绍：高校教师资格证 2011河南高校_教师资格证考试重点1
心理学
第一章
1 2. 3 4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。
6 7 8,,并对人的行为具有发动和制止作用。
9 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11格。
12
,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。 17唯理论 法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论 英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国 20铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。 21机能主义 美 詹姆士，代表人物 杜威； 心理机能。 22行为主义 美 华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。 23格式塔心理学 韦特海默、考夫卡和苛勒；
“整体”、“完型”。 24精神分析学派 弗洛伊德；无意识。 25认知心理学 1967年 美 奈塞尔 《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 26人本主义心理学 马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。 第二章
27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 2829教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。 △30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
31。 32 33改造期学习苏联心理学。繁荣期 。 ☆34高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
☆35
36 △372是反映高等专业教育特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（三大社会职能：教学、科研和直接服务社会）。
☆38大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。
☆39高等教育心理学研究的方法论原则：
1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。 △40高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；（口头、书面）；。
41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律,即在研究中要本着实事求是的精神,按客观事物的本来面目反映事物。 第三章
42角色，也称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
43 44 45的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
☆46教师的多重角色：
1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。 ☆47教师角色的影响与作用：
1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。(有声的言教,无声的身教)。 48理想的。
49教学风格是指在计划相同的教学目的前提下,教师根据各自的特长,经常所采用的教学方式的特点。典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。
50教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为
“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。
☆51教师职业角色意识的形成过程：
1角色认知阶段；2角色认同阶段；3角色信念阶段。 52 1正确认识教师职业；2树立学习榜样；3积极参与教育实践。 △53效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断。
☆54教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，称为教师的教学效能感。
55作业水平的信念。
56教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感与班杜拉的结果预期相一致，个人教学效能感与效能预期相一致。
☆ 57教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。
58内部因素是影响教师教学效能感的关键。科学