文档介绍：个体差异性
摘要现在的高中物理教学仍是传统的一刀切、千人一面的教育方法，统一的教学评价严重挫伤了部分学生物理学****的主动性，压抑了学生的个性发展。为了改变这种局面，高中物理教学应实施有差异的教学策略，以满足不一样学生的学****需要，为学生的差异发展提供更为宽广的空间。那么，在高中物理教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展，怎样在高中物理教学中实施这些策略，成为广大高中物理老师急需探究的问题。所以，本文经过查阅大量文件资料，并结合本人多年的教学经验进行探讨，分析差异教学策略的构建标准，提出构建高中物理个体差异之教学策略。
关键词高中物理个体差异教学策略
一、差异教学策略的构建标准
高中物理教学存在着个体差异，我们要认可差异，尊重和利用差异进行课堂教学。
(一)尊重差异，以学生为中心的标准
物理教学中以学生为中心表现在学生是学****的主体，老师是主导，学生能够在老师的指导下依据自己的爱好、需要和能力来选择学****内容。如：可选择教材中的开放性栏目“科学足迹、STS、做一做”等内容，让学生探究、合作、自主的学****并可将学****结果以自已的方法展示、讨论和交流。这就能够充足调动学生学****物理的主动性和主动性，并
提供给她们展示自己、发展个性、体验收获和成功的机会。如：学****了人教版物理必修的第一章第4节后，学生对本节内容有了基础了解基础上，为照料学生的差异性，教材中安排了做一做“借助传感器用计算机测速度”，这不但培养了学生的动手能力和创新精神，也培养了学生把当代技术手段应用到学****上的能力。让学生感受到物理就在身边，对科学技术利用产生深厚的爱好，从而自觉的培养科学的精神和素养，学会以愈加科学的眼光看问题。
(二)创设差异情境，促进学生主动构建的标准
学生产生认知需要的关键是物理问题情境的创设，创设不一样的、有差异的物理教学情境，能够使全体学生主动参加物理知识的建构，这就需要考虑不一样学生的需求和认知水平。老师在物理教学中要依据学生的爱好差异、性格差异、经历差异创设不一样的教学情境，促进学生主动了解知识、构建知识，也能够充足利用多媒体课件创设生动逼真的物理试验情境，来吸引学生，还能够让学生自己查阅资料，搜集信息，组织材料进行自学学****促进知识的主动构建。
(三)经过合作完成差异教学的标准
她们在异质小组中相互经过对话、合作，完成一项教学任务，实现了差异资源的共享。小组合作不是多个同学一起完成一项教学任务这么简单，分组时充足注意了学生的个体差异，依据不一样学生特点进行分组，使每个同学全部能参与小组活动，即发挥了她们各自的优势，又使她们从其它组员中学****了自己的弱势。经过相互合作来实现了各自价值的提升。
二、构建高中物理个体差异教学策略
(一)激发物理学****动机的策略
，培养学生学****爱好
物理老师能够利用物理学科的特点，培养学生的学科爱好，产生主动的学****情感。准备多个有趣小试验，如“小鱼煮不死”的试验，使学生对物理课充满爱好。老师要充足挖掘并借助于情境、活动等感染学生，使学生产生学****爱好。
，激发学生内在学****动力
教学要联学生生活实际，从而使学生对学****产生内在需要，激发内在动力。如：物理老师在教授共振