文档介绍：以人为本的教育理念以人为本
教育领域的“适度”，就是指教育过程、教育内容、教育方法等教育要素处于自然友好的状态，适度教育要讨教育工作者适时适地、因人而异地采取合适的方法和方法，创设教育情境，实现每一个学生全方面、健康发展的目标。
教育适度以人为
“以人为本”的根本所在就是以人为尊、以人为重。教育学中的以人为本强调以人的发展尤其是作为教育对象的详细的个人的友好发展为根本。受教育的个体在其详细的生活环境中形成了高度的心理差异，教育的目标在于充足开发每一个学生的潜能，使每一个人成为她自己。美国心理学家加德纳提出了多元智能的理论，其关键之一是智力发展的多元性。她认为人的智力是由语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系及自我认识智能七个方面的智能组成，大多数人含有完整的智能，而每个人的认知特征又显示出独特征，每个人所拥有的种种智能的量是不一样的，其组合方法也各有特色。依据这一理论，教育应该建立在尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性的基础之上，教育工作者不应该以一个共同的教育目标来评价学生，而应依据千差万其余个性，针对每一个人的优势智能领域和弱势领域，以人为本，因材施教地为每一个学生提供发展的多元路径，从而使每一个人全部得到最大程度的发展。“适度”是指事物保持其质和量的程度，是质和量的统一，只有在一定的范围内，事物才能保持它本身的存在，超出了特定的范围，就会向对立面转化。这要求我们在实践中坚持适度的标准，既预防“过”，又要预防“不及”。教育领域的“适度”就是指教育过程、教育内容、教育方法等教育要素处于自然友好的状态，适度教育要讨教育工作者适时适地、因人而异的采取合适的方法和方法，创设教育情境，实现每一个学生全方面、健康发展的目标。要真正做到尊重个体差异，就必需坚持适度教育的标准，尽可能多地为每一个学生的健康成长和个性发展发明条件、搭建平台。然而，受社会发展水平和大家意识形态的限制，目前的基础教育中出现了“教育过分”和“教育不及”并存的奇怪现象，详细表现在以下多个方面：
，片面地对学生提出过高的期盼和要求
现在的家长和老师对孩子的期望值全部很高，家长总想让孩子出人头地，样样精通，让孩子参与多种培训班；老师片面地认为学生见多识广，头脑聪慧，把标正确定在教材的标准之上，给学生设置高高的起点。每个人的天赋各不相同，每个人的思维能力和各方面的素质发展又独具特色，能够说没有哪两个是完全相同的。假如家长、老师一意孤行的根据自己的设想来要求孩子，强迫性的提出过高的期盼和要求，就是毁灭孩子的个性。家长和老师应该做的是以人为本，因材施教，依据每一个孩子的发展特点，正面引导，尽可能地让每一个孩子特有的潜能和天赋能够找到最适宜的发展土壤，得到最充足的发展。
，缺乏必须的惩戒
教育是一个庞大而又复杂的系统工程，奖励和惩戒全部是教育中正当的教育方法。然而最近几年来，学校教育片面强调“赏识教育”，把教育这一复杂问题简单化了，脱离了学生的实际，对全部的学生“一刀切”，根本谈不上适度教育，忽略了对学生应有的批评和处罚。在这种畸形的“赏识教育”思想的指导下，学生几乎成了学校里的“皇帝”，变得随便、浮躁，随意破坏课堂纪律，甚至寻衅打架斗殴。这些不良行为，假如得不到立即有效地遏制，任其发展下