文档介绍：体育课教学设计
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促进学生的有效学习
现代教育提倡有效学习
传统体育教学对有效学习的认识
体育新课程对有效学习的认识
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如何促进学生的有效学习
激发学生的学习兴趣
尊重学生的感受和体验
重视学生的生活经验
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体育课的教学策略
教学策略是针对具体要解决的教学问题所提出的具有多种选择性因素的方法，对完成学习目标最有利的选择就是最佳的教学策略。
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教学策略的类型
指导型教学策略
替代型教学策略
生成型教学策略
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新旧教学策略比较
传统教学策略
现代教学策略
开始
阶段
集中注意力
目标认
知阶段
明确学习目标
宣布上课内容
吸引注意
准备
阶段
队列练习
激发愿
望阶段
激发兴趣
热身活动
产生动机
认识信息
回忆相关知识
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基本
阶段
教学内容示范
信息加工阶段
粗略加工
讲解
信息交换
练习
改进纠偏
指导与帮助
二次加工
程序式教学
反馈与效果展示
结束
阶段
放松练习
效果评估阶段
自我评估
整体评估
知识的迁移
布置作业
再次激发
成就感与满足感
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现代教学策略的特征
整体性：教学活动的连贯与递进
目标性：从目标引入，围绕目标展开
主体性：关注学习主体，关注差异
实用性：强调学用结合，知识的迁移
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教学策略中的师生活动
学生的学习活动
教师的教学活动
目标认
知阶段
明确学习目标
设计并提出学习目标
引起注意
解释学习目标
激发愿
望阶段
激发兴趣
提供多种内容的选择
产生动机
介绍不同的学习方法
认识信息
示范或展示教学辅件
回忆相关知识
与已有生活经验挂钩
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信息加
工阶段
粗略加工
观察与帮助自主学习
信息交换
组织合作学习
改进纠偏
分析问题
二次加工
组织探究学习
反馈与效果展示
组织交流
效果评
估阶段
自我评估
提供评估方法
知识的迁移
介绍知识的应用
再次激发
提出新的目标
成就感与满足感
评估教学效果
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