文档介绍：福建师范大学
现代远程教育毕业论文
题目:浅谈英语听说读写四种技能的关系
学习中心：贵州黔南奥鹏学习中心［10］VIP
专 业： 英语（教育)
年 级(入学批次）： 1109
学 号：201109073642
学生姓名: 韦雪梅
导师姓名： 巫峻
2013 年 6 月 29 日
浅谈英语听说读写四种技能的关系
学生：韦雪梅 指导教师:巫峻
工作单位：贵州省三都水族自治县廷牌中学
摘要：根据初中《英语课程标准》中的要求,英语学习必须掌握听说读写四种技能以及其综合运用,同时对学生听说读写技能的培养进行了论述和实践,实践证明：这四种技能的培养有助于提高学生学习英语的兴趣，同时有助于英语教学的顺利进行。
关键词：听，说,读,写，技能，关系。
引言：在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中,听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。
英语听说读写四者之间的关系
英语的听说读写是统一的整体,它们是相辅相存,互相促进的。听和读是领会，吸收的过程,读和写是表达和复习的过程，领会和吸收是基础，,语言实践能力的培养就成了无源之水，无本之木，同样，没有表达和复习，语言实践能力就得不到巩固和发展，学生学会语言首先是听，听清了，听懂了才能说清楚。
读和写也是紧密相连的，读是写的基础,写是读的提高；读为写提供语言内容和典范，写又能促进学生对词形的辨认和运用，从而有利于提高阅读速度，丰富写作经验，也有助于阅读中的理解，欣赏和吸收,理会有助提高学习能力。所以，读和写也要一起抓，即加强读，又不能忽视写,听说属于口语,读写属于书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的,学习口语有利于学习书面语，。因此，我们应正确处理好听，说，读，写的关系，即看到他们的联系，又各自独立,各种能力的形成都有自己的特殊过程，听是说得前提，但会听不等于会说；读是写的基础，，说，读，写的生理机能是独立的，各种能力都要经过专门的训练才能培养出来,即要看到他们之间的联系，又要看到他们之间的差别,不看到联系，孤立地进行一种能力训练，实践证明是事倍功半的，不看到各种能力的独立性，以为听就是能带动说，读就能带动写，那也是片面的。
二，英语听说读写四种技能关系的论述
    1、听与说读写是交际能力的奠基石
    如果把一个人的交际能力比成一座大厦，那么听说读写分别是支撑着这座大厦的几个重要支柱。首先；听力是什么？为什么要听？顾名思义,听力就是识别和理解别人说话的能力。
 在人类的交往活动中，听是最基本的形式，，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。什么是听力?一般地说，，听和读一样，都是被动接受技能,听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。听者是被动的，他们无法预料说话者要说的话， 也无法控制对方的语速。例如,人们无法放慢速度收听广播中的信息；即便在对话中，也不可能叫说话者多次重复。但从生理学、心理学和信息加工的角度看，听是主动积极的交际行为,是高效率、快节奏的脑力劳动。通过听觉领悟语言是一个复杂的心理过程，它包括接受信息,识别、判断和理解信息等多层次的心理活动，是人们通过智力认识活动，将外部言语转化成内部言语的过程；听不仅要求听者正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动他原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，采用一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。
在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力, 是教会学生“听”英语,达到用英语进行交际的目的，同时也可以为发展说、读、写的能力服务。听的教学要根据听力形成的这一独特的规律和特征，运用科学系统的言语活动方式，对学生进行与听力有关的各项技能的训练。
“研究显示，听力理解具有认知、效率、实用和情感四大优势.”②此外，在听的教学中也有必要对学生进行听力策略的训练，因为能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学是关系到听力训练成败的重要问题。我把听力比作是最初建大厦