文档介绍：无偿拿“给”和“拿”
我一直认为这篇课文是苏教版五年级上册最好的文章之一，因为这篇文章拥有一个很值得我们讨论的话题。 文章讲述了这么一个小说，有一年，高尔基在一个小岛上休养，儿子来探望她，不顾旅途劳累帮父亲种了各样的花草。第二年春天，花开遍地，高尔基看到漂亮的花朵，好像看到自己儿子通常，便给儿子写信说：“你在岛上留下了美好的东西。记住，不论你在什么时候，什么地方，留给他人的全部是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
这篇文章中所包括的问题便是“给”和“拿”的关系，是要教会学生在“拿”的同时，能够学会“给”，学会奉献、付出。
马克思认为，人的价值，就是人对自己、她人乃至社会需要的满足。人的价值包含两个方面，其一是人的社会价值，其二是人的自我价值。详细地说，就是人经过本身的实践活动，充足发挥体力和智力的潜能，不停发明出物质财富和精神财富，在满足本身需要的同时，满足她人和社会的需要。简而言之，人的价值的实质在于其对社会的贡献。
德国著名诗人歌德曾说过：“你若要喜爱自己的价值，你就得给世界发明价值。”爱因斯坦也曾经这么说过：“人只有贡献于社会，才能找出那实际工作上短暂而有风险的生命意义。”把人的社会价值确定为贡献，是马克思在对人和社会互助关系深刻了解的基础上，对人的社会价值本质的揭示。可见，奉献关键表现于个人对她人和社会需要的满足，即表现于人的社会价值。那么，对于儿童来说，谈不上对社会的价值奉献，但也应该能够初步了解到奉献带来的意义，最少要明白奉献是愉快的。
要想明白这一点，就得要读懂、读透教材。文中儿子的“给”和高尔基的“拿”，学生很轻易发觉和了解。但其实同时儿子也有“拿”，高尔基也有“给”，这是一个相互的关系。父子双方全部分别有“给”和“拿”，相互全部有付出，也全部有收获。更值得一提的是两人全部领悟到了付出带来的幸福，这或许是这篇文章最值得品读的一个亮点。这堂课的末尾，我便提出了这么的问题：儿子仅仅是“给”的一方吗？高尔基又仅仅是“拿”的一方吗？
学生先是沉思，接着顿悟，最终豁然开朗。儿子也收获到了高尔基对她的教育，对她的疼爱；而高尔基也在默默地体会到了对儿子的关爱和感谢。孩子们读懂了这一个层次。
再接着，我又让大家思索，结合班级，结合集体，你能够“给”什么？你又能够“拿”什么？
有关“拿”的回复，尤其值得我们回味。从最初的“得到”，逐步变成了“收获”，再转为“成长”。一开始，孩子说能够从班级“得到”良好的学习气氛、整齐的环境；接下来，孩子们的答案变成“收获”优异的成绩、点滴的愉快；最终甚至有孩子提出她“拿”的是成长，在集体中收获了成长。这么的答案我想是打感人心的，是沁人心脾的，是润泽心灵的。
我说这篇文章好，好在它提出的话题。不单单是一篇用于积累字词的课文，不单单是一篇用于训练朗诵的课文，也不单单是一篇用于了解感悟的课文。在这些最基础的教学价值外，我们还应该发觉更高层次的书本价值，它带给了学生一个很有价值的人生观、价值观，并将影响其终生。或许，经过这个小小的小说，她们会愈加明白付出、给、奉献这些词背后的意义，愈加知道怎样用一颗爱心去对待生活，对待身边的人。
学完课文后有两件小事让我知道了这篇课文对孩子的影响。一天清早，一个一